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Enviado por   •  24 de Abril de 2013  •  307 Palabras (2 Páginas)  •  561 Visitas

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INTRODUCCION:

En este curso los futuros docentes analizarán situaciones problemáticas para advertir la importancia que tienen la

interacción con textos orales y escritos; la comprensión y el análisis de diferentes tipos de textos; y los intercambios

orales. También considerarán la metodología y el enfoque propuestos en los planes y programas de estudio del español

de la educación básica. A partir del análisis, conocerán, aplicarán y evaluarán las propuestas didácticas que fortalezcan el

desarrollo de las competencias comunicativas y lingüísticas; además identificarán y valorarán las prácticas sociales del

lenguaje de sus alumnos.

Los diferentes usos del lenguaje permiten al hablante la comunicación oral y escrita; la representación, interpretación y

comprensión de la realidad; la construcción y el intercambio de los conocimientos; la organización y la autorregulación

del pensamiento, las emociones y la conducta. Uno de los propósitos centrales de la enseñanza del español es desarrollar

las competencias comunicativas que le permitan al estudiante expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones;

dialogar y resolver los conflictos; formar un juicio crítico; generar ideas y estructurar el conocimiento; dar coherencia y

cohesión al discurso; disfrutar del uso estético del lenguaje; y desarrollar la autoestima y la confianza en sí mismo.

El análisis y la reflexión sobre los antecedentes y la evolución de los conceptos básicos que fundamentan el enfoque de la

enseñanza del Español en el nivel preescolar, permitirán que el estudiante reflexione sobre la importancia de diseñar y

aplicar estrategias y proyectos didácticos para su enseñanza, permitiéndole reconocer alternativas a la práctica docente.

Los futuros docentes considerarán los elementos básicos de la planeación (asignatura, competencias, aprendizajes

esperados, secuencia didáctica, recursos, tiempo y evaluación), así como las técnicas (debate, ensayos, mapas mentales,

portafolio, diario, técnica de la pregunta, proyectos, método de casos y solución de problemas) y las herramientas

(rúbricas, portafolio, guías de observación, escalas estimativas y listas de cotejo) para la evaluación de las competencias.

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