Biografía Maestras (síntesis)

A partir de la lectura “Biografía maestras” La educación inicial en la Argentina tiene una historia bastante larga. Hace muchos años los maestros para ejercer, no necesitaban tener título. Y la idea de que para ser maestros hay que tener título, y hay que tener un saber específico, y la aparición del nivel inicial forma parte de perfeccionamiento pedagógico. Con ello se debate la ley 1420, esta ley oficializo el cambio pedagógico de las décadas anteriores que ya se venían produciendo en la década del 50, 60 y 70, consigo trajo el tema de la feminización, la obligatoriedad, escolar que iba de los 8 a 14 años, y en el artículo 2° aparecen nombrados, por primera vez los jardines de infantes. El gran debate que se plantea a partir de lo dicho, es el tema de la obligatoriedad. Ya que algunos, por ejemplo Alberdi, estaban en contra. Es la gran discusión de Sarmiento y Alberdi. Se determinó que fuera obligatoria, y al ser obligatoria tuvo que ser gratuita; esto creo otra problemática, si debía ser gratuita o no, porque algunos decían que “El rico no tiene por qué pagar la educación del pobre”. Entonces se planteaba la idea de que si era gratuita el estado debía garantizar ambas cosas, ya que el estado era el único agente social capaz de garantizarlo. En el artículo 5° de la ley, se planteaba que debía ser estatal por lo dicho anteriormente. En el artículo 5° también se creó la escuela primaria normal, común y masiva; el artículo 11° crea 3 tipos de instituciones educativas: una de ellas son los jardines de infantes limitados al espacio urbano, y esto tiene que ver con la innovación del sujeto. Con esto surge el nivel inicial oficialmente, asociados al espacio urbano, integrados a ciertos modelos familiares, a ciertos modelos de mujer y a ciertos movimientos productivos y culturales, en este caso no aparece la obligatoriedad y lo masivo sino que aparece como algo experimental. Surgen allí las escuelas para adultos, esa es una de las grandes problemáticas, porque se dieron cuenta de que en la década del 30, todavía había adultos analfabetos, y se produce el fenómeno de la infantilización del adulto analfabeto. Y el tercer tipo es el jardín de infantes. Las escuelas para adultos eran ambulantes, debían recorrer, por ejemplo, la Patagonia en carromatos en los que llevaban mapas, pupitres, objetos de geometría, tizas, libros y demás. De estos maestros se sabe muy poco y solo podían ser varones porque en esa época en particular no era bien visto que una mujer anduviera en carromato por la Patagonia. Con el surgimiento del nivel inicial se produce un debate que llega hasta hoy, ya que este nivel está destinado a algunos sectores determinados, los sectores urbanos y también surge como una ampliación del estado docente “Educar a todos”. Y el hecho de que el nivel está destinado para algunos es un gran problema. En este nivel inicial surge la feminización de la docencia. Algunos pedagogos del 60

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