CONSTRUCTIVISMO E INTERVENCION EDUCATIVA

LECTURA: CONSTRUCTIVISMO E INTERVENCION EDUCATIVA.

¿COMO ENSEÑAR LO QUE SE HA DE CONSTRUIR?

Se dice entre los múltiples factores que están probablemente en el origen del carácter, de las relaciones entre la psicología y la educación, hay uno de especial importancia sobre el que queremos llamar la atención. Nos referimos por una parte, a tipo y a la naturaleza de los conocimientos que suele demandar a la psicología desde el campo de la educación y, por otra, el tipo y la naturaleza de los conocimientos que razonable y honestamente puede ofrecer la psicología ante tales requerimientos.

Lo que se necesita: un marco psicológico global de referencia para la educación escolar.

Los Profesionales de la Educación, en especial los profesores y los responsables de la política educativa, esperan encontrar en la psicología un marco de referencia global que les oriente y les guie en su actividad. En esta oportunidad la psicología puede ofrecer múltiples conocimientos puntuales sobre tal o cual aspecto o factor implicado en los procesos educativos. Pero lo que la psicología todavía no puede ofrecer es una explicación global de los procesos educativos en general, y de los procesos escolares de enseñanza y aprendizaje en particular suficientemente articulada, precisa y con sólidos apoyos empíricos, que goce de amplio consenso y aceptación mas allá de la diversidad de las tradiciones, enfoque y escuelas de pensamiento.

La alternativa utilizada consiste en seleccionar del conjunto de conocimientos que brinda la psicología científica en el momento determinado, los que tienen supuestamente una mayor utilidad potencial para guiar la práctica docente para resolver los problemas educativos y, en definitiva, para dar una base científica a la educación. Esta manera de proceder no solo es una constante de la historia de las relaciones entre psicología y educación a lo largo de nuestro siglo, sino que continúa teniendo una vigencia considerable, como puede comprobarse fácilmente mediante un

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análisis del contenido de la mayoría de los programas de formación para los profesores y de los manuales de psicología y educación al uso.

Sin embargo, pese a su frecuente utilización y a su vigencia actual, esta alternativa comporta peligros enormes, conduce a cometer errores sistemáticos en el tratamiento de los temas educativos y solo excepcionalmente y de manera parcial consigue su objetivo de ofrecer un marco psicológico global de referencia para orientar y guiar la actividad de los profesionales de la educación

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