ACUERDO NUMERO 442 POR EL QUE SE ESTABLECE EL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

DIPLOMADO

COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

SEXTA PROMOCIÓN

INSTRUCTOR: MAESTRO GUILLERMO PALEMON HERNANDEZ BASTIDA

PARTICIPANTE: SILVIA NAMBO MADRIGAL

GENERACIÓN: SEXTA

ACTIVIDAD: NAMS_AcInM

GRUPO: 11

NAMS_AcInM

ACUERDO NUMERO 442 POR EL QUE SE ESTABLECE EL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO

EN UN MARCO DE DIVERSIDAD

ARTICULO PRIMERO.- El objeto de este Acuerdo es el establecimiento del Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, para lo cual se llevará a cabo el proceso de Reforma Integral de la Educación Media Superior.

ARTICULO SEGUNDO.- Con pleno respeto al federalismo educativo y a la autonomía universitaria el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) en un marco de diversidad establece como los ejes de la Reforma Integral de la Educación Media Superior y sus niveles de concreción.

Ejes de la Reforma Integral de la Educación Media Superior

¿Qué es una competencia? es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico, y esta estructura reordena y enriquece los planes y programas de estudio existentes y se adapta a sus objetivos; no busca remplazarlos, sino complementarlos y especificarlos. Define estándares compartidos

que hacen más flexible y pertinente el currículo de la EMS.

I. Marco Curricular Común (MCC) II.Definición y regulación de las III.Mecanismos de gestión

con base en competencias modalidades de la oferta.

El MCC permite articular los programas de distintas La ley General de educación define 3: Son el componente indispensable de la RIEMS ya que

opciones de educación media superior (EMS) en el escolarizada, no escolarizada y mixta, definen estándares y procesos comunes que garantizan

país. Comprende: (I) competencias genéricas, las dos últimas a distancia y abierta. El apego al MCC bajo las condiciones de la oferta del

(II) competencias disciplinares básicas, todas las modalidades de la EMS deben SNB. Y que se mencionan a continuación:

(III) competencias disciplinares extendidas asegurar que todos sus egresados logren

(de carácter propedéutico) y el dominio de las competencias que - Formación y actualización de la planta docente.

(IV) competencias profesionales (para el trabajo). conforman el MCC. Además alcanzar - Generación de espacios de orientación educativa

estándares mínimos de calidad y apegar- y atención a las necesidades de los alumnos.

se a los procesos que garanticen la - Definición de estándares mínimos compartidos aplica- operatividad del MCC. bles a las instalaciones y equipamiento.

-Profesionalización de la gestión escolar.

Características de las competencias genéricas - Flexibilización para el tránsito entre subsistemas y

escuelas.

Clave: Aplicables en contextos IV. Certificación Complementaria del SNB - Evaluación para la mejora continúa.

personales, sociales,

académicos y laborales La certificación reflejará la identidad compartida

amplios. Relevantes a los del bachillerato y significará que se han llevado a

largo de la vida. cabo los tres procesos de la Reforma de manera II. Nivel Institucional IV. Nivel Escuela

Competencias exitosa en la institución que lo otorgue: sus estu- Aportes de cada institución Aportes de cada

Genéricas Transversales: Relevantes a todas las diantes habrán desarrollado los desempeños que con- para reflejar su propia identidad. Plantel en términos

(Constituyen disciplinas académicas, así templa el MCC en una institución reconocida y certificada de adecuaciones

el perfil de como actividades extracurri- que reúne estándares mínimos y participa de procesos III. Nivel de Planes y Programas curriculares, tuto-

egresado) culares y procesos escolares necesarios para el adecuado funcionamiento del de Estudio. riales y actividades

de apoyo a los estudiantes. conjunto del tipo educativo. Oferta educativa concreta de las extraescolares.

instituciones para responder a la

Niveles de concreción curricular demanda de los estudiantes. V. Nivel Aula

Transferibles: Refuerzan la capacidad Decisiones del docente en

de adquirir otras competencias. I. Nivel Interinstitucional la planeación, desarro-

Consensos entre instituciones de EMS en torno llo y evaluación del pro-

al perfil del egresado y las competencias a desarrollar. ceso de aprendizaje.

ACUERDO 444

Tiene por objeto establecer para el tipo medio superior:

I.- Las competencias genéricas.

II.-

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