Bloque IV. Manifestaciones De La Estructura Interna De La Materia

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Actividad de Inicio. Tiempo estimado: 20 min.

o Comentar los aprendizajes esperados del subtema ¿Cómo se genera el magnetismo?

o Recuperar antecedentes para el estudio de los subtemas: 1.1 “¿Cómo se pueden producir

cambios? El cambio y las interacciones, 4.2 “Los efectos de los imanes” del bloque II y

3.1 “La corriente eléctrica en los fenómenos cotidianos”de este bloque.

o Establecer con el alumnado los productos y criterios a evaluar en cada una de las

actividades que se van ir desarrollando.

o Todos los productos que se elaboren formarán parte del portafolios que ayuden a la

elaboración del proyecto.

Actividades de desarrollo.

Actividad 1.

¿Cómo un trompo? Tiempo estimado: 30 min.

Expresar tus ideas con lo s antecedentes que tienes en relación a la función del electrón como

portador de carga eléctrica para explicar el magnetismo con el movimiento de electrones en un

conductor.

Elaborar un dibujo en tu cuaderno, la representación del movimiento del electrón en un imán.

Tema

Subtema

Al final del estudio del subtema, el alumno:

· Relaciona, en algunos fenómenos cotidianos, el magnetismo con el movimiento

de electrones en un conductor.

· Analiza y contrasta las ideas y los experimentos que permitieron el

descubrimiento de la inducción electromagnética.

· Reinterpretar los aspectos analizados previamente sobre el magnetismo con base

en el movimiento de los electrones.

· Reconoce y valora de manera crítica las aportaciones de las aplicaciones del

electromagnetismo al desarrollo social y a las facilidades de la vida actual.

Aprendizajes esperados

Bloque IV. Manifestaciones de la estructura interna de la materia.

3.2 ¿Cómo se genera el magnetismo?.

3. Los fenómenos electromagnéticos.

2

N

S

Recuperar sus experiencias anteriores de las interacciones en imanes y su relación de atracción y

repulsión de sus polos con la fuerza magnética.

Elaborar sus conclusiones acerca de que un electrón en rotación alrededor de su eje constituye

una carga en movimiento y, por tanto, crea otro campo magnético.

Actividad 2.

¿Qué pasa con la brújula? Tiempo estimado: 40 min.

Analizar y valorar los experimentos que se realizaron para encontrar que algunos fenómenos no

son totalmente aislados de otros y que se encuentra una vinculación entre la electricidad y el

magnetismo.

Formar equipos de 4 a 5 integrantes y realizar la siguiente actividad para comprobar que una

carga eléctrica en movimiento produce un campo magnético.

Hans Christian Oersted en 1820, realiza un experimento de hacer circular una corriente galvánica

por un conductor por encima y perpendicular a la aguja de una brújula. No hubo efecto. Después

de la clase, ensayo de nuevo el experimento con un conductor paralelo a la aguja dela brújula. La

aguja giró y al invertir la corriente galvánica se invirtió el sentido de giro.

Brújula

Conductor que

transporta corriente

Material

7 brújulas

Un conductor de 50 cm.

Una pila de 9 V.

Una cartulina de 30 cm x30 cm.

Procedimiento

Construir el circuito eléctrico (conductor y pila)

Colocar las brújulas como se muestra en la figura, sin cerrar el circuito.

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Conectar el circuito y registrar que sucede con la brújula.

Invertir el sentido de la corriente y registrar que sucede.

Brújulas

Pila

Cartulina

Conductor

Respondan las siguientes preguntas:

¿Para qué colocar brújulas alrededor del conductor?

¿Qué sucede con las brújulas antes de conectar el circuito?

¿Por qué se necesita conectar el circuito eléctrico?

¿Qué sucede con las brújulas al conectar el circuito?

¿Cuál es el efecto del movimiento de las agujas de las brújulas?

¿Qué pasa al invertir la corriente eléctrica?

Argumentar y explicar sus respuestas con base e n el modelo atómico y elaborar sus conclusiones.

¡Se mueven pero no se ven! Tiempo estimado: 60 min.

Formar equipos de 4 a 5 integrantes y realizar la siguiente actividad para relacionar el

magnetismo con el movimiento de electrones en un conductor.

Analizar las fuerzas, que entran en juego cuando se mueven

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