CUESTIONARIO TALLER DE HABILIDADES CIENTÍFICAS

CUESTIONARIO TALLER DE HABILIDADES CIENTÍFICAS

Estimado(a) profesor(a):

Dentro de nuestro plan de mejora continua está considerada la evaluación de nuestros programas, es por esto que el propósito de este cuestionario es indagar en su percepción sobre el material del Taller de Habilidades Científicas. Este será respondido por todos los profesores que impartieron el taller.

La información que recabemos nos permitirá conjugar la opinión de los profesores con los lineamientos de Editorial. De antemano le agradecemos el responderlo.

A continuación conteste las siguientes preguntas:

1. ¿Cuáles cree usted que deben ser las mejoras que el Taller de Habilidades Científicas debe contemplar para el año 2017, en los diferentes materiales?

• Guías: Asignarle grados de importancia a cada actividad, ya que normalmente no se alcanza a hacer completa y hay que priorizar. El nivel de las ac tividades en general esta bien, pero considero que deberian acortarse para poder llegar a la practica. Los ejercicios de la practica son largos de hacer, no son comunmente tan sencillos, requierensentarse y pensarlos harto. Para poder revisarlos, a veces requieren mucho tiempo para contextualizar a los alumnos con la tematica del ejercicio. Creo que deberian ser mas sencillos para ayudar a atornillar y reforzar los conceptos importantes de la clase.

• Solucionarios: Todo bien.

• PPT: Es muy común ver preguntas extra que el ppt plantea, pero la mayoria de las veces entorpecen o son recursivas con las preguntas que el mismo profe esta planteando. Creo que deberían haber menos de estas preguntas extra.

1. En relación a la red de contenidos del Taller de Habilidades Científicas, ¿qué opina sobre la distribución y extensión de los contenidos?, ¿Haría usted algún cambio en la red?
   
   Me parece adecuado, de buena extensión de contenidos.

1. En relación a la metodología empleada, ¿le parece adecuada para el cumplimiento de los objetivos del taller?

Creo que es bastante adecuada, pero insisto, la longitud de las actividades y la complejidad de varias preguntas de los ejercicios juegan en contra porque al tener poco tiempo para hacerlas el proceso de auto-construccion del conocimiento no ocurre cabalmente y pueden quedar lagunas.

1. ¿Es posible cumplir con los tiempos sugeridos para cada actividad?

Es muy dificil cumplir con los tiempos. Hay cosas fundamentales que hay que considerar como los tiempos de resumen al principio de la clase para refrescar conocimiento,  el “darse cuenta” (fundamental para el proceso de auto-construccion del conocimiento)de los estudiantes, su participación y el constatar que el conocimiento haya quedado, etapas que suelen requerir más tiempo del que se cree. Debido a esto, el tiempo efectivo para realizar actividades y ejercicios es menor.

1. ¿Qué cambios propondría con respecto a la metodología y/o a la distribución del tiempo?

Reduciría el número de actividades (trabajando mas conceptos en cada actividad) y reduciría aquellas actividades que requieran de una explicación muy extensa de materia para poder realizarlas o entenderlas (como por ejemplo aquella que habla de la ley de Hardy-Weinberg). Reduciría la complejidad de los ejercicios, cuya meta deberia ser afianzar el conocimiento mas que presentarles un desafio. (o poner ejercicios de complejidad creciente por ultimo)

A]gregaria tambien el espacio para poder ver un video o similar, ya que luego de 3 bloques de guia y pizarron los animos, la concentración y la atención decaen.

Sacaría buena parte de la primera clase - aprender diferencia entre tipos de textos no es muy relevante, y muchos conceptos que se ven esas primeras clases se ven nuevamente más adelante (como hipotesis y modelo, vistas en la 3ra clase y las ultimas clases) lo que los hace un poco recursivos.

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