Creencias y los fundamentos esenciales para la identificación y la evaluación

En el capítulo cuatro se desarrolla las creencias y los fundamentos esenciales para la identificación y la evaluación, proporcionando una visión panorámica que da respuesta a algunas cuestiones tales como el porqué de la evaluación, como es el enfoque de esa evaluación, y cuando empezar esa evaluación.

Existen cuatro creencias orientadoras sobre la identificación y evaluación de  las altas capacidades:

- La primera afirma que las altas capacidades son un constructo útil y beneficioso, al crear una categoria de aprendices que necesitan intervenciones educativas y curriculares especializadas .

- La segunda creencia es que estamos en condiciones de poder diferenciar en los  centros educativos alumnos con altas capacidades o alto rendimiento de otros menos brillantes y con menos rendimiento. Se crea una escala para medir el Coeficiente Intelectual (CI )y un punto de corte diferenciador.

- La tercera creencia se basa en el alto potencial, esta perspectiva es mucho mas compleja que y retadora desde el punto de vista de la identificación y evaluación ya que realiza una predicción del futuro y no de  los rendimientos que se dan en la actualidad.

- La cuarta y última creencia sobre la identificacón y evaluación de las altas capacidades es que existen test y procedimientos de evaluacion técnicamente adecuados para tal fin .

Una vez hemos enumerado las creencias acerca de la identificación y evaluación de las altas capacidades tenemos que hablar de siete principios que deberan guiar esta identificación y evaluación.

Los principios fundamentales son los siguientes:

1.- Es importante como definimos las altas capacidades.

2.- La evaluación debe estar alineada con los programas de intervencion disponibles en el momento de dicha evaluación.

3.- La psicometría cuenta y es muy importante.

4.- Las decisiones diagnosticas las toman las personas, no los test.

5.- Contar con múltiples medidas para la evaluación supone una ventaja.

6.- Los baremos locales y la evaluación periódica aportan un valor añadido.

7.- la evaluación de las altas capacidades en los centros educativos debe ser un proceso periódico y recurente y no se realiza una sola vez.

Como conclusion debemos esxtraer que la evaluacion de las altas capacidades debera estar orientada por una serie de principios y creencias fundamentales que son las siguientes.

1.- Las altas capacidades son un constructo util.

2.- Estamos en condiciones de diferneciar a loa alumnos con altas capacidades de aquellos que tienen un rendimiento y una capacidad menos brillante.

3.- Existen diferentes tipos y niveles de alta capacidad, no existe un nivel único de altas capacidades.

4.- Existen test adecuados para la evaluación de las alta capacidades.

Los siete principios propuestos junto con la creencias constituyen el marco para las mejores prácticas en el campo de la identiifcación y evaluación de las altas capacidades.

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