Edu Mat Como Campo De Invstigacion

La autora, en un intento por definir a la Educación Matemática, nos indica primero que todo que ésta es una disciplina nueva con identidad propia y lo que pretende es considerar la constitución de la misma.

Para lo anterior, la autora procura explicar la naturaleza de la disciplina y nos muestra varios puntos de vista, que muy curiosamente a pesar de las distintas orientaciones, todos coinciden en considerar a la Educación Matemática “...como una actividad operacional fundamentada en una variedad de áreas de estudio y cuyo objetivo es el análisis de la comunicación en las Matemáticas”.

Ahora bien, uno de los puntos de vista para tratar la naturaleza de la Educación Matemática es el llamado tetraedro de Higginson y antes de hablar del modelo en sí, este autor establece que hay una concepción un poco corta en cuanto a saber cuáles son los elementos que influyen en la disciplina, es decir, plantea que se desconocen las aspectos básicos de los fundamentos de la disciplina misma. En el modelo se establece que la naturaleza de la Educación Matemática se puede describir y definir de manera suficiente, a través de un tetraedro cuya denominación es MAPS, en donde disciplinas como las matemáticas, filosofía, psicología y sociología son las caras de dicho tetraedro que trabajan con las preguntas ¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?, ¿Quién? Y ¿Por qué?. Wain, por otro lado, tomándolo como un segundo punto de vista de cierta manera está de acuerdo con este modelo ya que según él, la filosofía, psicología y la sociología son consideradas clásicamente como aquellas en que se cimenta la educación.

A pesar de lo anterior, el modelo del tetraedro de Higginson no basta para dar pie a una controversia en cuanto a la estructura de la Educación Matemática ya que para la autora, esta disciplina va evolucionando a través del tiempo de una manera dinámica (es un análisis que puede algún día en la vida de la disciplina ser tomado como remoto y porque no, anticuado) y que las contribuciones a la controversia de los fundamentos de la misma son producto de las inquietudes que han surgido a lo largo del camino evolutivo que lleva la Educación Matemática.

Es importante también, decir que disciplinas como la antropología y la lingüística pueden ser consideradas como parte de la Educación Matemática y que con el transcurso del tiempo, el modelo del tetraedro sería útil para ubicar en él otras contribuciones al desarrollo de la misma, como es el caso del trabajo de Piaget, el cual se puede situar cerca de donde se encuentran las matemáticas, la filosofía y la psicología; el caso de Alfhors y su énfasis en los contenidos, la adquisición de estrategias para la solución de problemas que cae dentro del ámbito de las matemáticas; Griffiths con su análisis centrado en las motivaciones sociales y las implicaciones del aprendizaje y de la enseñanza de las matemáticas en términos

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