Educación Inicial

Área: Matemática

Fundamentación:

Desde la más temprana edad, el niño experimenta con objetos cotidianos: juguetes, elementos de la sala, para luego, paulatinamente, ir tomando posesión del espacio, orientándose, analizando formas y buscando relaciones. Por ello en un primer momento debemos ayudar a los niños a ubicarse en el espacio que los circunda y ayudarlos a encontrar formas distintas reconocibles a través de los sentidos.

Por tal motivo surge esta actividad, para que éste conocimiento les permita luego clasificar y reconocer las propiedades de las formas geométricas.

Contenido: -Exploración de las características de las figuras geométricas. Distinguir algunas figuras geométricas de otras a partir de sus características (lados rectos o curvos, cantidad de lados, cantidad de vértices, igualdad de los lados, etc.). Reconocimiento de algunas figuras: cuadrados, rectángulos y triángulos. Reconocer una figura en diferentes posiciones. Reconocer una figura dentro de una figura compleja.

Propósito: -Crear un espacio de actividad matemática en las salas en el cual los niños deban tomar decisiones respecto de la resolución de los problemas que enfrentan, explorar, probar e intentar validar sus producciones.

Inicio:

Para indagar los saber previos de los niños, la docente les brindará figuras geométricas (Cuadrado, rectángulo, triangulo y círculo) para explorarlas y verbalizar sus características. “¿Cuántos lados tiene esta figura? ¿Saben que estas puntas se llaman vértices? ¿Tiene lados curvos o rectos? ¿Saben como se llama esta figura? ¿Esta figura a que se parece? busquen en el salón algo parecido a esta figura”.

Luego de la verbalización les cantará una canción:

El Círculo

1) Había una vez,

un señor muy gordo,

Que decía: Soy un redondo.

2) Redondo, redondo,

como una ruedita,

redondo, redondo,

no tengo esquinitas,

¿Quién soy?

El Cuadrado

1) El señor cuadrado (bis)

dijo una vez (bis),

Tengo cuatro lados (bis).

2) Cuadrado, cuadrado,

tengo cuatro esquinas,

¿Quién soy?

Triángulo

1) El señor triángulo

dijo una vez (bis)

yo tengo 3 lados (bis)

¿Qué dijo el señor triángulo?

R: tengo tres lados.

2) Triángulo, triángulo,

tengo yo tres lados,

Triángulo, triángulo,

tengo tres esquinas

¿Quién soy?

Desarrollo:

La docente muestra a los niños en e pizarrón una configuración construida con figuras Geométricas, les pregunta ¿a qué objeto se parece?, con la intención de facilitarles la reconstrucción al asociarlo a un objeto conocido. Los niños y niñas pueden percibir la configuración como un todo o considerar las partes. Luego los invita a construir el diseño diciéndoles: cada uno deberá ver bien qué figuras necesita e ir a buscarlas para armar la configuración. Tienen solo una oportunidad para ir a buscar las figuras necesarias. La configuración quedará disponible en el pizarrón mientras se realiza la reproducción por parte de los niños.

Se dispone en la sala, cajas con las figuras mezcladas, de donde niños y niñas deben seleccionar las necesarias para la construcción.

Una vez que todas hayan intentado armar sus configuraciones, planteará preguntas al curso para promover el intercambio de procedimientos: ¿Quiénes no lograron completar la figura? ¿Cuál figura les faltó? ¿Por qué creyeron que le serviría una y no la otra? ¿Quiénes lograron completar la figura? ¿En qué se fijaron para seleccionar las figuras?

Al cerrar la experiencia, la educadora resumirá las características de las figuras utilizando el lenguaje usado por los niños: “tiene puntitas”, “es

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