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ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

PEDAGÓGICAS

ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS

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ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS

Los maestros deben ayudar a los niños a sentir confianza en sí mismos y preocuparse por prepararlos para

enfrentarse a la vida; es decir, deben en su programación de actividades pedagógicas tener en cuenta todas

las facetas del niño, por lo que en su planeación debe tener en cuenta:

• Desarrollo cognoscitivo o mental.

• Desarrollo físico.

• Desarrollo emocional.

• Desarrollo social.

• Creatividad.

Según Verna Hildebrand, estas áreas no son independientes sino que están relacionadas entre sí, y una

deficiencia en una de ellas puede crear insatisfacciones en las demás.

Pero para estructurar y organizar actividades pedagógicas se debe conocer, entender y comprender por

parte del maestro qué es lo que quiere conseguir con esta población entre este rango de edad. Sin duda,

esto es importante debido a que son las metas las que permiten direccionar las actividades pedagógicas

durante la jornada escolar.

Según Verna, hay diez (10) metas que el maestro deberá tener en cuenta, por lo que es necesario también

aclarar que el educador debe siempre tener a consideración las etapas evolutivas y lo que compete en cada

una de ellas, para que a la hora de planificar las actividades tengan coherencia con las capacidades

evolutivas del niño. Las metas son:

1. Que crezca independiente: El maestro a la hora de preparar su programa debe considerar los

materiales y guías para los niños, además de que el objetivo principal es ayudar a que cada niño

aprenda a hacer las cosas por sí mismo y que tome decisiones y elecciones.

2. Que aprenda a dar y compartir, pero también recibir afecto: El maestro ayudará a que se sienta

seguro y querido en ese nuevo ambiente. El maestro hará planes de trabajar con aquellos niños en

cuyos hogares no se fomente el sentimiento del amor y de la seguridad, teniendo en cuenta la

vinculación de los padres en este proceso.

3. Que aprenda a relacionarse con los demás: El maestro debe hacer todo lo posible para que la

experiencia de la escuela sea lo más positiva posible y feliz, es decir, el maestro deberá ayudarles a

través de técnicas de interacción desarrollarse socialmente y tener experiencias positivas con los

demás.

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4. Que desarrolle el autocontrol: Lo que se busca en esta meta es que el niño aprenda a ser

autodisciplinado, aprenda a orientarse y dirigirse a sí mismo; en este proceso es fundamental el

seguimiento del maestro en el sentido que explicará al niño sus respuestas apropiadas; a medida que

éste logra entendimiento, desarrollará también una base sana en su comportamiento.

5. Que aprenda los roles humanos no sexistas: Los maestros deben estar atentos constantemente, para

establecer expectativas y establecer lineamientos que animen a los niños de ambos sexos a

desarrollar todos los aspectos de sus personalidades y sus talentos.

6. Que comience a entender su cuerpo: El maestro debe llevar a cabo un programa que ayude a los

niños a entender sus cuerpos, y cuidarlos y alimentarlos ellos mismos. La salud, la higiene y la

nutrición son muy importantes.

7. Que practique y aprenda las habilidades motrices mayores y menores: En la programación de las

actividades el maestro deberá hacer que el niño desarrolle su motricidad fina y gruesa.

8. Que aprenda a entender y controlar el mundo físico: El maestro buscará a través de las actividades

desarrollar la inteligencia, curiosidad, pensamiento, razonamiento y captación en el niño. Además,

debe proporcionar experiencias y actitudes que den sentido a la vida y al aprendizaje.

9. Que aprenda nuevas palabras y entienda a otros: El maestro debe aprovechar toda oportunidad para

fomentar el uso de lenguaje en el niño, y que entienda la manera de hablar de los demás.

10. Que desarrolle un sentido positivo de su relación con el mundo: Las primeras experiencias escolares,

por ser las iniciales que recibe el niño, deben ser felices y positivas. Un ambiente que sea interesante

contribuirá al impulso que tiene el niño de aprender

Estas diez (10) metas permitirán que el maestro prepare su plan de trabajo de guardería y jardín de niños, en

donde se busca desarrollar las áreas físicas, mentales, emocionales, sociales y creativas.

El plan de trabajo que estructure el maestro debe ser flexible, por lo que la determinación de las metas en el

plan deberán responder a las necesidades específicas de cada niño, es decir, tener en cuenta las diferencias

individuales y planear con base en ellas.

Para planear un buen programa, es preciso saber sobre desarrollo infantil y cómo aprende el niño; asimismo,

implica organizar actividades y tener materiales de aprendizaje adecuados según los rangos de edad, darles a

los niños una sensación de seguridad mediante ocupaciones previsibles e idear un currículo que satisfaga sus

necesidades.

El maestro debe tener en cuenta que las actividades programadas pueden dividirse para distintas secciones,

lo cual permitirá que el niño pueda tener un aprendizaje adecuado del tema a tratar. En el caso de que se

vaya a tocar un tema y el profesor se da cuenta de que ya no le da tiempo para ello, se sugiere utilizar ese

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tiempo en otra actividad más corta y dejar el tema para el siguiente día cuando lo pueda tratar con el

tiempo adecuado.

Lo anterior indudablemente motivará al niño en todo su proceso de aprendizaje, porque ir al ritmo que él

necesita lo llevará a interesarse por las actividades planeadas. En este sentido, el maestro deberá ser un

buen observador para entender y comprender lo que despierta la motivación al grupo de niños que está a

su cargo.

Qué necesitan los niños

Los niños en su pleno desarrollo necesitan ser satisfechos en todas sus áreas (emocional, social, física,

espiritual, etc.), es decir, sentirse amados, descansados, aceptados socialmente y comprendidos.

Para que un niño pueda desarrollar todo su potencial, requiere satisfacer todas y cada una de estas

necesidades, por lo que el programa escolar deberá incluir nutrición, descanso, juegos individuales o

grupales, juegos al aire libre que le permitan desarrollar sus músculos, materiales de aprendizaje y

juegos que le ayuden a descubrir habilidades creativas e intelectuales.

Por otra parte, los tiempos largos se pueden incorporar en la planificación de las actividades

pedagógicas, por lo que se recomienda tener en cuenta las siguientes actividades:

• Los centros de juegos o actividades libres pueden ser tiempos largos que les dan a los niños la

libertad de optar por dedicarse a actividades propias y escoger con independencia.

• El juego activo les permite a los niños desarrollar sus músculos grandes y utilizar toda esa

energía que llevan dentro.

• Las actividades en grupos pequeños, de ocho niños o menos, les brinda la oportunidad de

interactuar en contacto estrecho con sus compañeros y con los adultos que los tiene a su cargo,

lo cual fortalece las habilidades sociales.

• Los periodos de siesta o descanso deben incluirse también en los tiempos largos. En ese

sentido, el tiempo aproximado para este descanso es de una hora y media. A los niños que no

acostumbran tomar siesta, se les debe dar libros, rompecabezas o instarlos a realizar alguna otra

actividad que sea de reposo.

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En lo que respecta a los tiempos cortos, los maestros pueden programar actividades de limpieza,

refrigerios, almuerzo, ida al baño, etc. Cada una de estas actividades debe quedar registrada en las

tablas de planificación o cronograma del día.

Bases para la Planeación

El maestro a la hora de realizar su planeación de actividades debe tener en consideración los siguientes

aspectos:

• Las metas del niño pequeño.

• El motivo de la actividad autoseleccionada.

• Las características de la edad.

• La información referente a cada niño.

En todo el proceso de la planeación, el maestro buscará la manera de que el niño pueda sentirse

agradable desde el mismo momento en que comienza la jornada escolar, por lo que la preparación del

aula, del plan diario y la escogencia de las experiencias de aprendizaje de los niños es fundamental en la

etapa previa de iniciación de clases.

a. Preparación del aula de clases

Éste es un aspecto fundamental dentro de la planeación, ya que la manera como se adecue el espacio

posibilitará en gran medida mejores resultados dentro de las actividades pedagógicas. En este sentido, la

preparación cuidadosa del aula, de los espacios para guardar objetos y del equipo, puede facilitar el trato

de los niños con el maestro, y ayudar a que éstos tengan una actitud favorable en todo el proceso de

aprendizaje.

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