Formadores E Investigadores En La Didáctica De La Astronomía Señalan Que La Recurrenci A De Las Llamadas Ideas Previas Se Prolonga más Allá De La Escuela Secundari A Y Afecta También A Estudiantes De Magisterio Y A Profesores En Actividad. Fren Te A

Formadores e investigadores en la didáctica de la astronomía señalan

que la recurrenci

a de las llamadas

ideas previas

se prolonga más allá de la escuela secundari

a y afecta también a estudiantes de magisterio

y a profesores en actividad. Fren

te a estas cuestiones, cabe pregunt

arse qué podemos hacer los docentes

universitarios e investigadores para

superar los obstáculos que impiden

o dificultan la construcción del

conocimiento cientifico. Como plant

ea, por ejemplo, Martínez Sebastià

, la enseñanza de la astronomía

no puede limitarse a saber que la Tierra es una esfe

ra que gira sobre sí misma y alrededor del Sol:

también debe poder contribuir a explicar los fenó

menos astronómicos mediante dichas hipótesis.

Creemos que un buen camino para paliar estas de

ficiencias es la enseñanza-aprendizaje por

investigación, que supone enfrentar a los alumnos c

on diversas preguntas o s

ituaciones problemáticas.

De la misma forma que en la ciencia los conocimie

ntos se elaboran en respuesta a preguntas, este

enfoque considera que una enseñanza basada en

situaciones problemáticas favorece un aprendizaje

significativo.

A la luz de lo dicho, presentamos aquí una propues

ta de trabajo para ser

llevada al aula por los

docentes. Tiene una pregunta o problema como hilo

conductor, a modo de guía, que da sentido a la

secuencia presentada. La pregunta es: ¿

cómo utilizar las sombras para construir un reloj que marque

las horas? S

e espera que, al intentar responder, los alum

nos aborden algunos temas de astronomía de

manera

...