Generdor Electrico

4.3.10 Generador eléctrico

Una de las aplicaciones que la ciencia desarrolló para la aplicación de la propiedad magnética de algunos materiales, es la generación de energía eléctrica. Paraexplicar este proceso y lograr la comprensión del mismo por parte de los alumnos, en esta situación didáctica planteo la exploración de este fenómeno a través del descubrimiento y análisis del concepto mediante la vía experimental, tomando en consideración el nivel de manejo de la LSM por parte de los alumnos del grupo como base en la comprensión conceptual y procedimental sobre la implementación de este ejercicio.

Planificación didáctica “Generador eléctrico”

La planeación que diseñé para abordar el tema sobre la posibilidad de generar electricidad a partir del magnetismo, en concordancia con el aprendizaje esperado “Relaciona la fuerza aplicada sobre los materiales con algunos cambios producidos en ellos”, aborda aspectos diferenciados en la enseñanza del alumno con DA (DGEI, 2012, pág. 86), como lo son:

Facilitar las oportunidades para que el alumnado exprese sus ideas e inquietudes, así como sus propuestas.

Guiarlos para que comuniquen sus ideas o explicaciones.

Discutir en LSM acerca de la temática abordada, lo que implica hacer uso de las estrategias de predicción y anticipación.

Traducir el texto a su versión signada, esto es hacer una interpretación a partir del texto escrito, se dice en LSM lo que está escrito.

 Participar en actividades significativas que puedan ser llevadas a contextos reales en las que la lengua tenga un propósito auténtico.

Atender a la necesidad del intercambio comunicativo asertivo dentro del desarrollo de una actividad, responde al requerimiento en el que desde el diseño de las secuencias didácticas se promueva el intercambio de reflexiones y comentarios que favorezcan la puesta en común del acuerdos y criterios sobre el desarrollo de la misma (SEP, 2011).

Las actividades diseñadas para el trabajo de esta secuencia didáctica fueron realizadas durante dos sesiones en días separados.

Para iniciar la aplicación de esta estrategia comencé con la presentación e interpretación

Fig. 75 Bryan escribiendo en la computadora

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de la definición conceptual del término “electricidad”; el cual solo fue investigado por Bryan, aunque sin realizar la interpretación signada del mismo, por lo cual le pedí que lo tecleara en la computadora y posteriormente de forma grupal interpretar el escrito que generó.

Una vez que Bryan culminó de escribir el término en la computadora, comenzamos a interpretar las palabras con la finalidad de que los alumnos pudieran comprender el significado, lo cual en un principio les resultó complicado pues la palabra “electricidad” no es de uso frecuente en las conversaciones de los alumnos; sin embargo al explicarles que un posible sinónimo signado se representa con la seña luz, lograron entender el concepto aún si haber observado imágenes y apoyándose únicamente en la interpretación signada de un escrito.

Después de haber interpretado el significado de la palabra electricidad de manera grupal y alumno por alumno, entregué hojas para reporte de experimentación donde la primer actividad planteada fue el que los niños copiaran el concepto de electricidad

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