INTER

Trabajo colaborativo 2

Metodología de trabajo académico

Presentado por

LORENA BUCHELLY

cc.1.125.182.226

Presentado a

WILMA ESTHER FUENTES

Tutora

Universidad nacional abierta y a distancia UNAD

Escuela Agrícola, Pecuarias y del Medio Ambiente

Programa de Ingeniería Agroforestal

2012

INTRODUCCIÓN

Este trabajo es realizado con el propósito de profundizar en el inter-aprendizaje, del trabajo en equipo desde la conectividad las técnicas y métodos que debemos usar para lograr un avance significativo en las promociones de diversas ofertas educativas que utilizan la modalidad de educación a distancia, se señala como una de sus características el que se promueve la autonomía del alumno en su aprendizaje. Parte de nuestra preocupación profesional ha constituido el investigar sobre el significado e importancia que tiene el aprendizaje autónomo, conocer bajo qué condiciones se logra un aprendizaje autónomo y si las actuales tecnologías de información y comunicación, pueden favorecer la autonomía en el aprendizaje de los participantes que se forman usando educación a distancia.

En este trabajo se quiere compartir algunas reflexiones sobre la autonomía en el aprendizaje como un factor clave en el éxito de un programa en educación a distancia; por tanto, en un programa de formación específico desarrollado en la modalidad de educación a distancia, se asume el reto de desarrollar habilidades en nosotros para dirigir nuestro propio aprendizaje, para que tomemos mayor conciencia de nuestra forma de aprender y los factores que pueden incidir en este proceso, para que podamos lograr la mejora continua de el aprendizaje, en suma, y como veremos más adelante sepamos aprender a aprender.

OBJETIVOS

Que el estudiante tenga un conocimiento sobre el inter- aprendizaje las técnicas y metodologías.

Hacer una síntesis sobre la unidad 2 del logrando que el estudiante se adentre y reconozca los beneficios que tienen es estudio a distancia.

INTER-APRENDIZAJE

Es el elemento sustantivo de trabajo académico a distancia ya que es la experiencia pedagógica que permite superar el aislamiento que genera la distancia y favorece el surgimiento de los siguientes valores en el estudiante: autorrealización, logro intelectual, autoestima, pertinencia y seguridad.

Tutoría individual: acompañamiento que el tutor hace al estudiante con carácter de asesoría al aprendizaje de los contenidos temáticos.

Tutoría a pequeños grupos colaborativos: acompañamiento que el tutor realiza a las actividades desarrolladas en pequeños grupos

Tutoría en grupo de curso: acompañamiento que el tutor realiza al conjunto de los estudiantes a su cargo a través de procesos de socialización de las actividades desarrolladas en el trabajo personal y en los pequeños grupos colaborativos de aprendizaje.

Consejería: acompañamiento que el educador encargado del grupo de curso realiza a cada estudiante sobre pertinencia de métodos.

GESTIÓN DEL ESTUDIO COLABORATIVO Y EN CONECTIVIDAD

Técnicas Y Herramientas De Estudio Colaborativo

El aprendizaje colaborativo hace posible los cambios actitudinales y comportamentales; pero, especialmente, en educación a distancia su función está integrada con la capacidad para desencadenar interdependencia y motivación.

Para que el aprendizaje colaborativo sea eficaz y productivo los integrantes de los grupo de estudio deben: ser críticos con los pensamientos, no con los sujetos que las expresan y sustentan; centrar su acción en sustentar no en ganar; respetar todas las opiniones no solamente las que sean convergentes con su pensamiento; cambiar el propio pensamiento cuando las evidencias así lo demuestren.

Ya que el aprendizaje colaborativo subyacen valores como los de la solidaridad y la interdependencia positiva, virtudes que sostienen el entusiasmo por aprender cuando no se está integrado permanentemente a grupo de clase.

Para lograra el éxito del aprendizaje colaborativo depende en gran medida de la corresponsabilidad de cada uno de los miembros del grupo de estudio y de las técnicas que se empleen para fomentarla y posibilitarla.

Algo muy importante que promueve la interdependencia positiva y el aprendizaje colaborativo es la técnica del debate dirigido que consiste en el intercambio ordenado de ideas sobre un tema, realizado por un grupo con la presencia de un coordinador. Con el objetivo de estimular la cooperación, el intercambio y el análisis crítico sobre un tema o asunto determinado con la Ventaja de que la información puede proceder de los mismos participantes; promoviendo el diálogo y la tolerancia de ideas o posiciones entre el grupo; además facilita la libre expresión de ideas y experiencias. Para la preparación se debe seleccionar y concretar el tema motivo del debate y elaborar un plan de preguntas para orientarlo, su desarrollo se hace (por parte del coordinador) lo cual consiste en una breve exposición general sobre el asunto y se explican al grupo las instrucciones para el desarrollo del debate. La sesión se inicia planteando una pregunta. Una vez terminado el debate conviene resumir argumentos, principios, conclusiones o recomendaciones. En estas se deben evitar preguntas que supongan respuestas con monosílabos (si, no, tal vez, etc.); al final del debate el coordinador debe hacer una síntesis de las principales ideas, lo cual contribuye al análisis del tema propuesto.

Otra técnica que promueve al interaprendizaje es el proyecto de aprendizaje solidario el cual consiste en una tarea conjunta que asume el propósito de construir un concepto o propuesta teórica.

Para la construcción del proyecto de aprendizaje solidario se deben tener las siguientes etapas

1. caracterización de la situación del grupo colaborativo, con respecto a las demandas del proyecto de aprendizaje solidario

2. formulación del proyecto de aprendizaje solidario

3. ejecución del proyecto de aprendizaje solidario

4. evaluación de la calidad del proyecto de aprendizaje solidario

TÉCNICAS Y HERRAMIENTAS DE ESTUDIO DESDE LA CONECTIVIDAD

Resulta muy pertinente analizar en qué consiste el aprendizaje virtual, con la intención de contribuir a la elaboración de una nueva información pedagógica.

Uno de los campos más importantes dentro de la investigación pedagógica es el aprendizaje, especialmente las particularidades que se pueden llegar a generar desde la interacción con herramientas que facilitan la desaparición de las fronteras (territoriales, culturales, económicas, entre otras), porque “las nuevas tecnologías cambian lo que entendemos por saber y verdad; alteran esas maneras de pensar profundamente arraigadas que dan a una cultura su sentido de lo que es su mundo

El recurso virtual se origina en la integración artificial de la informática con la robótica y las leyes ópticas, lo cual hace posible la percepción visual plana y auditiva de la información y la comunicación.

La virtualidad es algo más que una forma mejorada para ver imágenes como ocurre en el cine; ella produce la sensación de que la persona ha sido sumergida en un espacio real o en un recinto simulado por la imaginación

Las tecnologías de la información y la comunicación –TICS, fortalecen ampliamente las maneras convencionales de trabajo académico en el nivel de la educación superior; muchas tecnologías han penetrado con impacto más dinámico y amplio que otros recursos didácticos en el presente siglo. Internet y lo virtual son ya insinuantes realidades en el acervo de la tecnología educativa.

Los ambientes de aprendizaje mediados por Internet y las TICS ubican a los estudiantes y al tutor en locaciones separadas de tal manera que utilizando estos tecnofactos se puedan comunicar y dialogar

En los procesos de aprendizaje que propone la Unad, el intercambio académico puede darse a través de varios modos de comunicación que tratan de simular el salón de clase convencional.

La técnica más recomendada para aprender desde la conectividad la planificación de factores intervinientes consiste básicamente en Programar conjuntamente con los compañeros de grupo de curso y de grupo colaborativo

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