LA CONSTRUCCIÓN DE CONCIENCIA SOBRE EL CUIDADO DE LA BIODIVERSIDAD
Allan SegoviaTesis18 de Marzo de 2021
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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
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LA CONSTRUCCIÓN DE CONCIENCIA
SOBRE EL CUIDADO DE LA BIODIVERSIDAD,
EN EL QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN
PRIMARIA DEL MEDIO INDÍGENA
YAZMIN GOMEZ TOVAR
GRUPO 501
IGUALA, GRO. MARZO, 2014.
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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
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LA CONSTRUCCIÓN DE CONCIENCIA
SOBRE EL CUIDADO DE LA BIODIVERSIDAD,
EN EL QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN
PRIMARIA DEL MEDIO INDÍGENA
ZAIRA AGUILAR TOVAR
PROPUESTA PEDAGÓGICA PRESENTADA
PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADA
EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PARA EL MEDIO INDÍGENA
IGUALA, GRO. MARZO, 2014.
ÍNDICE
Página
INTRODUCCIÓN
I. | EL OBJETO DE ESTUDIO | |
A. Definición | 8 | |
B. Justificación | 14 | |
C. Objetivos | 21 | |
II. | REFERENCIAS TEÓRICAS Y CONTEXTUALES | |
A. Referencias teóricas | 23 | |
1. Teoría psicogenética de Jean Piaget | 23 | |
a. Desarrollo y aprendizaje | 26 | |
2. Estadios del desarrollo cognitivo | 29 | |
3. Características psicológicas del niño de quinto grado de educación primaria | 31 | |
4. El alumno y su aprendizaje | 33 | |
5. Programa por competencias | 40 | |
6. Las ciencias naturales en la educación primaria | 44 | |
a. El cuidado de la biodiversidad | 48 | |
B. Referencias contextuales | 50 | |
III. | ESTRATEGIA METODOLÓGICO-DIDÁCTICA | |
A. Recursos | 55 | |
B. Actividades | 57 | |
1. Elaboremos un herbario | 57 | |
2. Taller: la biodiversidad de mi planeta | 62 | |
3. Los ecosistemas en el mundo, mi país y mi comunidad | 67 | |
4. Las especies endémicas de mi estado y comunidad | 71 | |
5. Seamos defensores de la naturaleza | 75 | |
C. Relación maestro-alumno | 81 | |
D. Evaluación | 82 |
CONCLUSIONES
SUGERENCIAS
BIBLIOGRAFÍA
INTRODUCCIÓN
La presente propuesta pedagógica está encaminada hacia la conducción del proceso de enseñanza-aprendizaje, con la finalidad de resolver diversos problemas que en la actualidad presenciamos por diversos factores de contaminación, conducir a los alumnos hacia una conciencia para el cuidado y respeto de la biodiversidad, en esta propuesta se presentan varias actividades que se pueden realizar con los alumnos para mejorar y proteger nuestro medio ambiente.
Es importante destacar que son varios los agentes que intervienen en la educación del niño, en este caso, tanto padres de familia como la escuela tienen la gran responsabilidad de brindarle todas las facilidades y medios necesarios para alcanzar los diversos objetivos propuestos durante el proceso enseñanza-aprendizaje; por lo tanto los padres de familia tienen el compromiso de involucrarse en las acciones que la escuela realiza tanto al interior como fuera de ella, apoyando a los niños, brindándoles cariño, comprensión y la ayuda necesaria para desarrollarse tanto en el aspecto escolar como social.
Esta propuesta pedagógica se expone y analiza en tres capítulos. En el primer capítulo se presenta el objeto de estudio, iniciando con el diagnóstico, en el cual se hace mención de la selección, definición y caracterización del problema. En este mismo capítulo se delimita en tiempo y espacio el problema; la justificación, donde se expresan las razones y por qué se seleccionó esta problemática y los objetivos que pretendo alcanzar con esta propuesta pedagógica.
El segundo capítulo contiene los referentes teóricos y contextuales, las primeras nos llevan a hacer un análisis de búsqueda de información sobre el tema seleccionado, haciendo referencia particularmente a la preservación y el cuidado de la biodiversidad, que es el contenido del tema de investigación, características del desarrollo del niño, periodos del desarrollo infantil según Jean Piaget, metodología constructivista del aprendizaje y temas afines que sustentan mi práctica pedagógica. Así mismo, describo los contextos donde se sitúa el problema.
El tercer capítulo contiene el diseño de la estrategia metodológico-didáctica que se consideró como la más adecuada para resolver el problema planteado en el primer capítulo. Hace referencia a la forma de cómo explicar la propuesta pedagógica, con el apoyo de los medios para la enseñanza, actividades y acciones, relación alumno-maestro y la evaluación, ya que es la base principal del trabajo.
Ofrece alternativas de solución al problema originalmente planteado en el capítulo I, haciendo la observación que las actividades propuestas en este capítulo, no son la única manera de lograr que el alumno valore y preserve el medio ambiente, considerando que pueden ser útiles para el diseño de otras formas de trabajo siempre y cuando se refieran al tema.
Finalmente se presentan las conclusiones y sugerencias a las que se han llegado después del análisis planteado, dirigidas a los docentes y autoridades educativos del nivel básico, también se presenta la biografía consultada durante el desarrollo de esta investigación.
I. EL OBJETO DE ESTUDIO
A. Definición
En la comunidad de Pimentel Municipio de Buenavista de Cuéllar, C.C.T. 12DPR0223K, se encuentra ubicada la escuela primaria “Irene Giles Castro”, lugar en el que realizo actividades docentes, como instructora comunitaria orientado al medio indígena, con un grupo de once alumnos de 5º grado de educación primaria con características bilingües, este grupo de alumnos es atendido por el Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE) en donde retomo mi papel como formadora cuya misión se enfoca en la socialización del ser humano centrando su desarrollo en el medio natural y social vinculado a los recursos de la naturaleza.
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