LA LUZ

FUNDAMENTACIÓN

Estudiar ciencias naturales en la escuela implica que los niños se apropien progresivamente de procedimientos experimentales básicos que se utilizan para interpretar y explicar la naturaleza, apuntando a la formación integral del niño para que puedan acceder a un mundo cada vez más complejo.

Estos conocimientos contribuyen al desarrollo del ser humano desde una perspectiva más amplia, pues permite construir una disciplina de razonamiento, de juicio crítico y de cuestionamiento que pueden ser aplicados en la vida cotidiana.

La Enseñanza de las Ciencias Naturales permitirán descubrir y comprender la complejidad de la red de relaciones naturales en la que el niño también forma parte.

El propósito de esta secuencia es que los alumnos aprendan a explorar cuerpos translúcidos, transparentes y opacos y asocien estas características con la posibilidad de ver a través de ellos y con la facilidad con que los atraviesa la luz.

Se pretende promover, además: la elaboración de una primera explicación de la formación de las sombras.

Se presentarán actividades que favorezcan el desarrollo de la actitud de curiosidad y de interrogación sobre las características de los materiales y sus transformaciones, como también la capacidad para elaborar anticipaciones y hacer corroboraciones.

Objetivos:

Que el alumno logre:

 Reconocer las diferencias entre los materiales opacos y trasparente.

 Identificar las fuentes de luces natural y artificial.

 Resolver situaciones problemáticas.

 Identificar los sinónimos.

Contenidos conceptuales

Ciencias Naturales:

 Materiales opacos, traslúcidos y trasparentes

 Sombras con materiales opacos.

 Fuente de luz natural y artificial.

Tecnología:

 Materiales: análisis y evaluación.

Lengua:

 Sinónimos

 Comunicación oral: conversación y conclusiones

 La leyenda: características propias

Matemática:

 Cuerpos geométricos

 Figuras geométricas

 Situaciones problemáticas con la noción de división y multiplicación

Plástica:

 Luces y colores: vitraux

Contenidos procedimentales

 Exploración de luces, sombras, medios difusores, transparentes y opacos.

 Establecimiento de relaciones entre anticipaciones y resultados de experiencias.

 Resolución de problemas.

CLASE 1

Experiencia para comprobar las propiedades ópticas de los materiales:

• Se formarán 5 grupos de 4 alumnos.

• Se entregará un juego de 5 materiales distintos, del mismo tamaño (Cada juego debe tener por lo menos una lámina transparente, una translúcida y una opaca. A cada material, hay que asignarle un número).

• Se solicitará comparar las láminas y se preguntará: ¿en qué se parecen? Discutirán entre ellos la respuesta y la anotarán en el cuaderno.( Se orientará a los chicos para encontrar semejanzas:¿tienen todas la misma forma?, ¿cuál?, ¿qué pueden decir respecto del tamaño?, ¿tienen el mismo color?.

• Luego se solicitará que tienen en diferentes las laminas: (Luego de escuchar sus ideas, se orientará a que cada uno deberá colocar delante de sus ojos una de las láminas y comprobar si pueden seguir viendo la cara del compañero que tienen al lado. Repitan esta acción con cada lámina y anoten los resultados en un cuadro.)

• Lámina ¿Veo a mi compañero?

1 ------------------------------------

2 ------------------------------------

3 ------------------------------------

4 ------------------------------------

5 ------------------------------------

• Socializar las anotaciones.

• Se pedirá que agrupen las láminas teniendo en cuenta los resultados obtenidos. En la puesta en común, cada equipo cuenta lo que hizo. (Se guiará con las preguntas : ¿qué hicieron con cada lámina?¿Cómo las agruparon? ¿Qué tuvieron en cuenta para agruparlas? ¿Cuántos

• grupos hicieron? ¿Qué nombre le pondrían a cada grupo de láminas?)

• Se presentarán los términos: “transparente”, “translúcido” y “opaco”.

• Cierre: ¿Serias capaz de distinguir de la siguiente lista de materiales, cuales con translucidos, opacos o transparentes?

Poné una X en los recuadros

Transparente Translúcido Opaco

Madera

Agua

Hierro

Cristal

Cartón

Vidrio

Plástico

Papel

Escribirán en el cuaderno, hoy aprendí:

“ Los objetos que no dejan pasar la luz están hechos de materiales opacos. Los materiales transparentes, en cambio, dejan pasar la luz y se puede ver bien a través de ellos. Los materiales translúcidos dejan pasar solo un poco la luz”

CLASE 2

• Inicio: En una cartulina o afiche, se mostrarán las siguientes fotos:

• Se pedirá redactar el epígrafe para cada uno,entre todos.

• Desarrollo: Se solicitará a los alumnos que recorran la escuela buscando objetos que tengan materiales opacos, transparentes y translucidos. Escribir en los cuadernos oraciones al respecto. Por ejemplo: las mesas son de madera que es opaca.

• Leer una o dos oraciones cada uno y corroborar que estén bien entre todos.

• Cierre: Completar las oraciones.

Las ventanas de las casas son de____________, que es____________ y deja pasar la luz. Las persianas del dormitorio, en cambio, son bien______________, para que el sol no nos despierte muy temprano. La ventana del baño es_____________, para que deje pasar la luz pero no se vea desde afuera.

CLASE 3

• Inicio: situación problemática

Tamara tiene que decidir cuál es el material más adecuado para fabricar un recipiente que sirva para guardar alimentos y que permita ver lo que hay adentro. ¿Qué elegirían ustedes? ¿Por qué?

• Desarrollo: puesta en común de las soluciones, discusión y reflexión sobre ellas.

• Cierre: dibujo y explicación de la mejor opción establecida entre todos.

CLASE 4

• Inicio: Experiencia; la luz y la transparencia.

Materiales: una mesa de tamaño suficiente como para que quepan dos chicos debajo; una tela opaca con la que podamos cubrir totalmente la mesa (la tabla y las patas), es decir, que llegue hasta el suelo, de manera que debajo de la mesa quede bien oscuro (puede servir, por ejemplo, un mantel plástico con felpa); un mantel transparente o translúcido, que puede ser de hule, polietileno,poliéster o lino, de dimensiones similares al mantel opaco.

• Desarrollo: se tapará la mesa con el mantel opaco. La consigna para los chicos será: dos de ustedes se ubicarán debajo de la mesa, se mirarán y luego nos contarán qué observaron.

Luego: se cambiará ese mantel por otro que sea transparente. Otros dos niños se ubicarán debajo de la mesa y comprobarán que ven?

Escribir conclusiones (la tela opaca no deja pasar la luz, sin luz no se permite ver ningún objeto, la tela translucida deja pasar la luz, la luz permite ver objetos.)

Cierre: se presentará la siguiente situación para pensar y aplicar sobre lo que se reflexiono con la experiencia:

Es de día, hay sol y estoy en una habitación que tiene una ventana de vidrio que da al exterior. La ventana tiene una persiana de madera que está levantada. La habitación está iluminada, veo muy bien todos los muebles y adornos que hay en ella. ¿Qué suponen que ocurriría si bajo la persiana?

¿Por qué?

Escribirán en el cuaderno; Hoy aprendí

“ La luz es una forma de energía que, cuando nuestros ojos la perciben, nos permite ver ”

CLASE 5

¿LUCIÉRNAGA O BICHO DE LUZ?

Inicio: Observar la siguiente imagen

PAGINA 192 MIRO MIRO Y APRENDO

¿Qué encontraron los chicos?

¿Encontraron el mismo bicho?¿Por qué?

¿Por qué creen que lo llaman los dos de distintas maneras?

¿Las dos maneras de nombran al mismo bicho?

¿Qué tiene el bicho de particular?

¿Es una fuente de luz artificial o natural?

Desarrollo: Explicación

“Cuando dos palabras tienen un significado muy parecidos o el mismo, se llaman SINONIMOS. Bicho de luz y luciérnaga son sinónimos”

Actividades:

Indica el sinónimo de las siguientes palabras:

Flaco

Feliz

Boda

Cabello

Danza

Escuchar

Olor

CLASE 6

VENTA DE LUCES

Raúl es el dueño de casa de electricidad y vende lámparas.

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