Lombrices de tierra
Enviado por abeja78 • 11 de Enero de 2018 • Síntesis • 1.465 Palabras (6 Páginas) • 192 Visitas
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PLANEACION DIDÁCTICA
PROPÓSITO GENERAL: Que los alumnos hagan conciencia de la importancia que tiene la cría de las lombrices, así como los múltiples beneficios que podemos obtener de ellas, por medio de investigación y divulgación de los resultados.
Tema Actividades económicas | Subtemas Lombrices de tierra | Bloque 3 |
Propósito
| Aprendizajes esperados
|
Conozco sobre las lombrices de tierra | |
Preguntas guía ¿Qué son las lombrices? ¿Para qué nos sirven las lombrices? ¿Cuál es la finalidad de tenerlas? ¿Cómo nos ayudan en el medio ambiente? ¿Qué nos proporcionan? ¿Cómo son estructuralmente? ¿Cómo es su reproducción? ¿De qué se alimentan? ¿Deben de estar en un lugar especial? ¿Qué cuidados requiere? ¿Cuántas especies podemos encontrar? ¿Qué es la lombricultura? ¿Qué otros usos se le puede dar? ¿Qué se necesita para conservarla y reproducirla? ¿Cuáles son las ventajas de tenerlas? ¿En qué estados de la republica hay mayor crianza de lombrices? | Productos + Adquisición de lombrices + Preparación del lugar donde habitaran + Realización del fogón + Realizar diferentes platillos utilizando el fogón. + Asesoramiento por parte de la brigada + Aporte de recetas por parte de las madres de familia + boletín informativo +maqueta de ecosistemas |
Observaciones previas Para dar inicio a este proyecto desde el bimestre anterior se hizo la solicitud para la adquisición de lombrices de tierra para obtener abono orgánico y fertilizante. Por lo que este bimestre se indujo el tema. |
Sesiones | Secuencia didáctica / Actividades de aprendizaje | Materiales de apoyo | Aprendizajes esperados |
Actividades de inicio -platicar con los niños acerca de lo que saben de las lombrices -Dar oportunidad que participen todos - Se anote en el pizarrón diferentes preguntas para desarrollar el tema -Comentaremos sobre los medio de consulta, para recabar información. -Recordar a los alumnos ¿cómo es que recaban información?, ¿qué tipo de fuentes nos pueden apoyar?, ¿cómo se identifica la información importante?, ¿de qué manera se organiza? | Platica en el aula participación individual | Que los niños tengan más oportunidad de participación y al mismo tiempo respetar turnos. Potenciar el acto de confianza y brindarles la seguridad de su participación | |
Actividades de desarrollo *Comenzaremos el bimestre con lectura, pediré a los niños acudan a la biblioteca a tomar un libro de su agrado para que lo lean en el transcurso del bimestre. Y al final realicen un reporte de lectura. *Para iniciar con las actividades, con lo que saben los niños iremos sintetizando la información para ir clasificando el tema y empezarlo a trabajar. *Realizaran un enlistado de diferentes preguntas, para complementar las que ya tenemos de inicio. * Realizar algunas anotaciones en el cuaderno sobre lo que saben de las lombrices. * Platicar con los alumnos si consideran que cuidar lombrices realizamos una actividad primaria, sacamos conclusiones. *Vemos el atlas para marcar en un mapa las principales actividades económicas en el continente. *Realizar un cuadro sinóptico en donde se encuentran los principales espacios industriales. * Investigaran en internet, libros de sus hermanos, enciclopedias o en la biblioteca de la comunidad todo lo referente a las lombrices y las actividades económicas en donde se desarrolla. * solicitar que tomen lo más importante de la información y dejar que cada equipo busque sus estrategias. *Poner la información en una cartulina. *Pasar al frente en equipo a exponer y mostrar lo que hicieron para rescatar lo más importante. *Hacer una conclusión de las estrategias que aplicó cada equipo. *Guardar cada cartulina para su análisis posterior y ver qué otras posibilidades de rescatar información tiene. *Realizaran algunos problemas matemáticos en donde implique la suma, resta, división y multiplicación con números decimales. * calcular el área donde estará el fogón. *investigaran los insumos para la realización del fogón *realizar una cotización para la elaboración del fogón. *Calcularemos el área y perímetro del área donde estarán las lombrices *harán una cotización de los materiales a utilizar para saber el costo. Realizaran ejercicios donde impliquen calcular área de rombos y romboides *continuar con la maleta viajera e implementar otra. *Recordar el tema anterior las lombrices, preguntar a los alumnos ¿qué hicieron para rescatar la información?, ¿cómo se pusieron de acuerdo?, ¿hubo muchas sugerencias o todos coincidieron en la misma? *Observar el mapa conceptual acerca de la contaminación del aire. Como ejemplo para que vean lo que es un mapa conceptual. Y preguntar lo que saben y lo expresen con sus palabras. *Destacar que en el mapa conceptual existe un tema principal, subtemas y elementos específicos. * Retomar las cartulinas de las lombrices y solicitar a los equipos que la transformen en mapa conceptual en el cuaderno a modo de borrador. *Revisar los borradores de los equipos, corregir y escribir nuevamente en una cartulina. *Compartir al resto del grupo su mapa conceptual. Comentar si fue fácil o difícil realizarlo. * Para culminar el tema realizaran un boletín informativo, acerca de los beneficios de la lombriz de tierra. Y la promoción de la misma. *Explicar a los alumnos qué es un cuerpo geométrico, algunas de sus características y mostrarles imágenes de algunos de ellos. *Elaborar un memorama de cuerpos geométricos para que a los alumnos se les facilite identificarlos. *Jugar en equipos al memorama para repasar las características de los cuerpos geométricos. *leer el libro de historia e identificar el proceso de la consolidación del Porfiriato. *con los conocimientos previos del mapa conceptual realizar uno referente a lo leído. *proporcionare una copias para comprender mejor el desarrollo económico de la época del Porfiriato. *Utilizando los cuerpos construidos anterioriormente, hacer un repaso de sus características. *En equipos pequeños, resolver el libro de mat, identificando caras, aristas y vértices de cada cuerpo… *Responder las preguntas correspondientes. Jugar a “encuentra la figura” uniendo los cuerpos geométricos con su descripción. *Agrupare por equipos, y asignarle por medio de rifa los diferentes ecosistemas que encontramos en el país. *Cada equipo investigara sobre el ecosistema que le haya tocado y harán una exposición en el aula. Donde aplicaran lo aprendido del cuadro sinóptico o el mapa conceptual. *Realizaran una maqueta del ecosistema que más le haya gustado. *Realizaran por equipo los aspecto que conforman las actividades terciarias y clasificar las redes de transporte *Expondrán para el grupo cada una de ellas que la conforman. | Biblioteca , libro cuaderno lápiz platica con los niños internet, libros, revistas, documentales etc Atlas, mapa cuaderno cartulina, plumones conclusiones de grupo cuaderno lápiz investigación de precios cinta métrica, cuaderno pizarrón, plumones platica en el aula Libro español leer en la pág. 79 Pizarrón, plumón. Cartulinas reservadas de la actividad anterior cartulina Explicación en clase Cartulina, juego, papel contac Libro historia Copias Cuaderno Copias de historia Zany Memorama Libro de mat, pág. 44 Papel bond plumones Diferentes materiales mapa | Que los alumnos se apropien del tema y sepan identificar la búsqueda de información Que los niños aprendan a sintetizar información. Darle confianza a los niños sobre en creer en ellos Manejo de la información verídica Trabajen en equipo Lograr realizar diferentes operaciones básicas Manejo de cotización Realice calculo de rombo y romboide Gusto por la lectura Participación de grupo Búsqueda de información Realización de un mapa conceptual Realizar un boletín informativo Produce textos para difundir la información Que reconozcan los diferentes cuerpos geométricos. identifiquen sus características
manejo de la información resolución de problemas matemáticos trabajo en equipo manejo de la información manualidades |
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