Los Peces

Se pueden enseñar conceptos en el nivel inicial?

María Renée Candia

1.- Según la autora ¿Cómo se desarrollan los niños desde temprana edad la capacidad para categorizar y organizar su mundo?

La intencionalidad educativa de este nivel es ayudar al niño a comprender y organizar el mundo que lo rodea: los conceptos proporcionan organización en la medida en que posibilitan categorizar el mundo circundante. Ants de entrar a la formación de conceptos, s importante revisar algunas cuestiones ligadas a los contenidos conceptuales, dentro de esta clasificación se encuentran los conceptos, hechos, datos y principios.

Los conceptos son ideas o representaciones de carácter general, de cierto nivel de abstracción, que abarcan e incluyen en una misma clase propiedades y características esenciales d seres, objetos, fenómenos y hechos.

Los datos son informativas necesarias para desenvolverse en la vida cotidiana.

Los hechos son sucesos, cosas que ocurren y tienen un carácter particular.

Los principios son enunciados que describen cómo los cambios que se producen en un objeto o situación se relacionan con los cambios que se producen en otro objeto o situación.

2.- En el proceso de la formación de conceptos se ponen en juego dos mecanismos fundamentales: la diferenciación progresiva y la reconciliación integradora ¿En qué consisten cada uno de estos mecanismos?

La diferenciación progresiva se produce cuando una idea nueva que va a ser asimilada, se halla jerárquicamente subordinada a una idea ya existente en la estructura cognitiva. Este proceso se enmarca dentro del aprendizaje subordinado y supone ampliar y/o diferenciar conceptos ya existentes en varios conceptos de nivel inferior. La reconciliación integradora supone un proceso más complejo, en donde el niño complejiza sus estructuras de conocimiento a partir de la asimilación/construcción de un concepto de orden superior.

3.- ¿Qué diferencias se pueden advertir entre el tipo de conceptos que elaboran los niños de preescolar con los que construyen los adolescentes?

Los niños de preescolar abstraen una serie de atributos de unas características que les permiten ir construyendo diferentes conceptos.

Los niños pequeños forman conceptos primarios, los conceptos son primarios cuando sus significados son aprendidos en relación con la experiencia empírico concreta. Son aquellos conceptos cutos atributos de criterio ya sean descubiertos o presentados.

En cambio los adolescentes forman conceptos secundarios. Los conceptos son secundarios cuando aprende su significado, no en relación con la experiencia empírico concreta genuina, sino cuando los atributos del concepto se relacionan con la escritura cognitiva, sin relacionarse primero con los ejemplares particulares de los cuales se derivan.

4.- ¿Qué argumentos sostienen la importancia que tiene el lenguaje en la formación de conceptos?

Ausubel plantea que el lenguaje desempeña un papel facilitador primordial en la adquisición de conceptos, en primer lugar, el lenguaje determina y refleja las operaciones mentales, e segundo lugar el proceso mismo d asimilación de conceptos por definición y por contexto sería totalmente inconcebible sin lenguaje.

5.- ¿Por qué es importante promover que los niños elaboren conceptos en el preescolar (nivel inicial según la autora)?

En la medida que los niños tengan contacto con diversos objetos, eventos y situaciones tendrán mayor posibilidad de formar conceptos primarios de manera espontánea, pero resulta fundamental tener en cuenta que, mediante una intervención sistemática y organizada, se puede sostener y andamiar la formación de conceptos primarios.

Algunos desarrollos teóricos que brindan elementos para comenzar a pensar en la enseñanza de conceptos en el nivel inicial,

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