Metodologia

Una vez que ya en el capítulo anterior reflexionamos sobre el conocimiento, la ciencia, el

proceso de investigación, lo que implica el oficio del investigador/a y las tres “culturas” que

los determinan, ahora toca el momento de cerrar la segunda parte de esta tesis con un

repaso muy general (pero importante) al asunto de las estrategias metodológicas y las

técnicas de investigación.

5.1. ¿MÉTODOS?

Aunque etimológicamente la palabra “método” nos remite a “camino”, es necesario señalar

que un método siempre indica una “forma de hacer algo”, una “forma de caminar”, de

“transitar”, de “proceder”: una “doctrina”.

“Es el método, desde el ángulo de la didáctica general, la palabra que encierra el concepto de

una dirección hacia el logro de un propósito, un camino a recorrer, aunque es claro que ha de

entenderse que no se trata de un camino cualquiera, sino del mejor, del más razonable, del que

más garantice la consecución de la finalidad propuesta.....El método implica proceso de

ordenamiento, la dirección del pensamiento y de la acción para lograr algo previamente

determinado.....Significa entonces, que un buen método será aquel que garantice un máximo

aprovechamiento o rendimiento en la enseñanza aprendizaje en menos tiempo y con menos

esfuerzo”1.

Partiendo de que todos los métodos nos “enseñan”, “inducen” o “invitan” a hacer y examinar

las cosas de determinada manera, se puede decir que éstos siempre son (en sí mismos) el

didáctico “resultado” (“producto” y síntesis) de muchas experiencias y reflexiones, pues

implican la concentración de una serie de conocimientos acumulados a largo de distintas

generaciones.

Desde luego, nuestra especie a largo de su devenir histórico y por vía del “ensayo y el error”,

ha creado muchos distintos tipos de métodos: para cocinar, cazar, sembrar, convencer,

trabajar, curar, divertirse, investigar, etcétera. Sin embargo, Nérici ha dicho que de modo

general “y según la naturaleza de los

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