Perkins, David (1999), “El contenido: hacia una pedagogía de la comprensión”

Perkins, David (1999), “El contenido: hacia una pedagogía de la

comprensión”,

¿Qué significa comprender? La comprensión es una meta bastante misteriosa de la educación nos dice que en los planes de estudio o diseños de curriculum se afirma “los alumnos comprenderán tal y tal cosa” se hace la pregunta ¿Cómo podemos saber si los alumnos realmente aprenderán ese valioso estado de comprensión? No se trata de algo que se puede medir con un termómetro ni con exámenes de selección múltiple. La lectura nos muestra una comparación entre conocer y comprender ejemplo: las leyes de Newton la primera Ley afirma que un objeto continúa moviéndose en la misma dirección y a la misma velocidad al menos que alguna fuerza lo desvié. En el mundo cotidiano hay muchas fuerzas que desvían a los objetos en movimiento por ejemplo en el futbol o vólibol. La ficción reduce la velocidad hasta anularla. La gravedad desvía la trayectoria de los trayectiles, la cual forma una curva que regresa la tierra. Por lo tanto, no es en absoluto evidente que, de no intervenir ninguna fuerza los objetos continúen moviéndose en la misma velocidad y dirección. Nos dice que si nuestra meta como maestros es que los estudiantes conozcan las leyes de Newton, podemos examinar el progreso del alumno pidiéndole que las recite, escriba las formulas o que realice algunas operaciones algebraicas a fin de cerciorarnos de que no está repitiendo de memoria sino que posee un conocimiento comprensivo.

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