Tipos y alcances de la investigación
Enviado por miguelmartinezl • 15 de Septiembre de 2023 • Ensayos • 1.384 Palabras (6 Páginas) • 40 Visitas
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Nombre: Mtro. Miguel Ángel Martínez López
Matricula: 181161
Grupo: OTDEC01
Epistemología y construcción del conocimiento.
Asesor: Dra. María Magdalena Espinoza Martínez
Actividad 2. Tipos y alcances de la investigación
Minatitlán, Ver., julio 28 de 2023
Contenido
1. Introducción 3
2. Desarrollo 4
3. Conclusión 7
4. Referencias 8
Introducción
Hablando de manera generalizada, existen dos enfoques en la investigación las cuales son cualitativa y cuantitativa, la literatura marca que ambas son paradigmas de la investigación científica, debido a que estos dos llevan de por medio procesos empíricos, cuidadosos y sistemáticos.
Estas por lo general, emplean cinco fases similares y relacionadas entre sí, como son:
- Tener un proceso de observación y evaluación de los fenómenos.
- Establecer hipótesis o ideas como consecuencia de la observación y evaluación.
- Argumentan el grado de veracidad las hipótesis y/o ideas que se generaron, con base a un fundamento específico.
- Evalúan las ideas generadas con respecto a las pruebas o análisis.
- Proveen nuevas observaciones y se vuelve a evaluar para modificar y fundamentar las ideas iniciales, así se afirman o incluso se pueden generar otras más.
Siendo así, una base para generar una investigación adecuada, misma que al personaje le ayudará a buscar, conocer y evaluar aspectos de la empresa o instituciones en las que se desarrolle, y como consecuencia, cumplir satisfactoriamente el objetivo inicial.
Sin embargo, cabe recalcar que, aunque ambos enfoques comparten similitudes, cada uno de ellos tiene sus propias características y en muchas de ellas, se ven variables notorias y/o contrastantes, pero para ello, es importante conocerlas individualmente y, además, siempre conocer el contexto para así poder tener un panorama amplio y saber emplearlos adecuadamente, que es lo que se verá en el siguiente cuadro comparativo.
Desarrollo
ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN | |
CUANTITATIVO | CUALITATIVO |
La naturaleza de éste es por medio de datos numéricos. | La naturaleza de éste es por medio de textos, narraciones, significados, descripciones, etcétera. |
Contiene datos confiables y duros. | Contiene datos profundos y enriquecedores. |
Los datos obtenidos deben ser representados en forma de números, y analizados estadísticamente. | Los datos obtenidos deben ser representados en forma de textos, imágenes, objetos personales, documentos, diagramas, etcétera. |
Los reportes de resultados utilizan un tono objetivo, impersonal y no emotivo. | Los reportes de resultados utilizan un tono personal y emotivo. |
Parte desde una realidad por conocer, y es aceptada hacerse a través de la mente. | Parte desde una realidad por descubrir, interpretar y/o construir; y la mente es la realidad. |
Su propósito es ser objetivo. | Es de ámbito subjetivo. |
La realidad que se estudia es objetiva y única. | Hay variedad de realidades subjetivas, y se construyen en la investigación, y a su vez varían en su forma y contenidos entre individuos, cultura y grupos. En términos generales, el contexto es construido por el investigador. |
La naturaleza de la realidad no va a tener cambios por las observaciones y mediciones realizadas. | La naturaleza de la realidad sí va a tener cambios por las observaciones y obtención de datos. |
Emplea la lógica deductiva (de lo general a lo particular). | Emplea la lógica inductiva (de lo particular a lo general). |
Hay una separada interacción física entre el investigador y el fenómeno. | Hay una próxima interacción física entre el investigador y el fenómeno. |
Existe una interacción psicológica lejana y sin involucramiento entre el investigador y el fenómeno. | Existe una interacción psicológica cercana y con involucramiento entre el investigador y el fenómeno. |
Los papeles de los objetos, seres vivos, etcétera, son pasivos. | Los papeles de los objetos, seres vivos, etcétera, son activos. |
La relación que existe entre el investigador y el fenómeno estudiado, no se afectan y sin en cambio, se separan. | La relación que existe entre el investigador y el fenómeno estudiado, se influyen y no hay una separación entre sí. |
En cuanto al planteamiento del problema, debe ser delimitado, específico y poco flexible. | Su planteamiento del problema es abierto, no es delimitado o acotado, y debe ser muy flexible. |
La teoría empleada se utiliza para ajustar sus postulados. | La teoría empleada, es un marco de referencia. |
Su teoría es generada a partir de una comparación previa con los resultados. | Su teoría no se fundamenta con estudios previos, sino más bien, se construye a partir de los datos obtenidos y previamente analizados. |
La literatura suele ser un aspecto muy importante en este, debido a que es una guía de la investigación, además, con ella se crea la hipótesis, el diseño, y demás etapas del proceso. | La literatura suele tener un grado menor de importancia al inicio, sin embargo, en el desarrollo del proceso sí desempeña un punto más de relevancia; así como también en el marco tórico y planteamiento del problema. Aunque suele considerarse únicamente auxiliar en este enfoque, puede ser de gran utilizad. |
Las hipótesis son planteadas previamente para irlas aceptando o rechazando, dependiendo el grado de certeza (teniendo probabilidad). | Se establecen hipótesis durante el estudio o al final. |
El diseño de la investigación es estructurado predeterminadamente, y así, ya se procede con la recolección de datos. | El diseño de la investigación es abierto y se construye durante el desarrollo del trabajo de campo o realización del estudio. |
Se considera el uso de una población pequeña como muestra para después generalizarla (es decir, de grupo pequeño a una población mayor). | No es necesario considerar una muestra de población debido a que en este caso no hay que generalizar datos. |
Para su recolección de datos, es basado en instrumentos estandarizados, mismos que son obtenidos por observación, medición y documentación de mediciones, así como también emplea el uso de la literatura y se prueban y ajustan debidamente. | Para su recolección de datos, no se basa en instrumentos preestablecidos, sino más bien, el investigador aprende por observación y descripciones de los participantes y así, formula propiamente los datos, y así conforme avanza la investigación van refinándose. |
Los participantes son considerados como fuente externa en la recolección de datos. | Los participantes son considerados como fuente interna en la recolección de datos; ya que el propio investigador es un participante. |
Para el análisis de los datos, se debe considerar describir y explicar las variables (cambios y movimientos). | Para el análisis de los datos, se debe considerar comprender a las personas y el contexto en el que se encuentran. |
Los criterios de evaluación en la recolección y análisis de datos deben ser:
| Los criterios de evaluación en la recolección y análisis de datos deben ser:
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Para tener un buen análisis de datos, es importante tener en cuenta que debe ser:
| Para tener un buen análisis de datos, es importante tener en cuenta que debe ser:
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El análisis de los datos debe ser iniciado con ideas preconcebidas, basadas en hipótesis previamente formuladas. | El análisis de los datos no debe ser iniciado con ideas preconcebidas, éstos se integran en una base de datos compuesta por texto. |
El investigador debe tener en cuenta no involucrar antecedentes ni experiencias en el análisis de datos. | El investigador sí debe involucrar antecedentes ni experiencias en el análisis de datos, así como también alguna relación habida con los participantes del e estudio. |
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