UNACTA DE APROBACIÓN DE SERVICIO COMUNITARIO

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ACTA DE APROBACIÓN DE SERVICIO COMUNITARIO

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Quienes suscribimos, Jefe de División Extensión Universitaria y Comunitaria de la Universidad Politécnica Territorial José Antonio Anzoátegui, Coordinadora de Servicio Comunitario por el PNF Ingeniería de Mantenimiento y Tutores de Servicio Comunitario por PNF Ingeniería de Mantenimiento certificamos que los bachilleres:

APELLIDO Y NOMBRE                                       CEDULA

Estudiantes del Programa Nacional de Formación en Ingeniería de Mantenimiento, culminaron y aprobaron el Servicio Comunitario; dando cumplimiento al Artículo 15, numerales 1 al 14 y Artículo 18, numerales 1 al 6, de la LEY DE SERVICIO COMUNITARIO DEL ESTUDIANTE DE EDUCACION SUPERIOR, desarrollando el Proyecto denominado:   INCLUIR NOMBRE DEL PROYECTO.

El Servicio Comunitario fue realizado dando cumplimiento a lo dispuesto en el Artículo 8 de la mencionada Ley.

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Ing. Patricia Cascante

Jefe de División Extensión Universitaria y Comunitaria

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Ing. Dariana Delgado        Tutor Asesor

 Coordinadora Servicio Comunitario PNFM                                                                                                                                                                        

ÍNDICE GENERAL

ACTA DE APROBACIÓN DE SERVICIO COMUNITARIO        

INTRODUCCION        

CAPÍTULO  I        

DIAGNOSTICO DE LA COMUNIDAD OBJETO        

Reseña histórica de la comunidad objetivo.        

Misión y Visión del liceo “Briceño Méndez”.        

Visión        

Misión        

Dimensiones Físico espaciales:        

Dimensiones Demográficas:        

Dimensiones Políticas:        

Dimensiones Económicas:        

Dimensiones Culturales        

Dimensiones Ambientales:        

Dimensiones Potenciales:        

CAPÌTULO II        

IDENTIFICACION DEL PROBLEMA        

Contexto general y actual del liceo “Briceño Méndez”.        

Problemas predominantes.        

El problema seleccionado según el perfil.        

Causas y consecuencias del problema.        

OBJETIVOS        

Objetivo General        

Objetivos específicos        

Justificación        

Beneficios y aportes derivados del proyecto.        

CAPÌTULO III        

MARCO METODOLOGICO        

Investigación.        

Tipo de investigación        

Diseño de la investigación        

Investigación de campo:        

Técnicas e instrumentos de recolección de datos.        

Cobertura poblacional y geográfica del proyecto.        

CONCLUSIÒN        

Recomendaciones.        

A la institución:        

A los estudiantes:        

ANEXOS        

INTRODUCCION

     La enseñanza es un proceso de interacción donde es necesario crear condiciones para desarrollar conductas no solo académicas, si no también morales y sociales,  por ello se debe ir más allá que una simple transferencias de conocimientos, siendo esto una actividad compleja que requiere esfuerzos mancomunados tanto  institucionales, grupales e individuales, donde se debe estar preparado para llevar a cabo esta ardua misión.

     Atendiendo a estas aseveraciones, es importante considerar que actualmente se están haciendo innumerables propuestas pedagógicas que ponen de manifiesto los roles del docente y la participación de la comunidad dentro del ámbito escolar y que a la vez motiven y despierten el interés de los estudiantes en todos los niveles educativos y de manera especial a los que ingresen al nivel de educación básica. En esta realidad se hace presente el aspecto comunicacional donde es necesario perpetuar y transmitir la formación integral del ser humano.

      En consecuencia y enmarcado dentro de la responsabilidad social como casa de estudios superiores universitarios el UPTJAA sede El Tigre en  complemento a la formación académica de sus estudiantes en el  área de mantenimiento mecánico   fomenta  el   proyecto comunitario como forma de participar, contribuir e incentivar al estudiantado  en este caso en la unidad educativa “Briceño Méndez,”  donde enfocándose en situaciones particulares conocidas  previa entrevista con las autoridades del plantel  se planteó  una serie de estrategias para tratar de incentivar a los alumnos del primer año sección “C”  en la prosecución estudiantil  y el reforzamiento  de los valores    sirviendo de estímulo a los mismos.

    Así mismo se resolvieron  ciertos problemas presentados  con el mobiliario (deterioro de algunas carteleras) las cuales actualmente se encuentran en mal estado y son necesarias  para  la colocación  de información de interés para todo el personal que allí labora y quienes visitan la institución.  

       Es de resaltar  que durante la realización de este proyecto no se presentaron limitaciones, gracias a esta receptividad se pudo llevar a cabo de manera satisfactoria las actividades propuestas, además se tiene la disposición de la institución a recibir  en un  futuro  a estudiantes de esta casa de estudios en sus instalaciones para que realicen  este tipo de actividades debido a que son parte de la integración escuela comunidad y sirven de estímulo y  ejemplo al estudiante

      Vinculado a este concepto se espera que esta labor desarrollada pueda servir de referencia futura ante situaciones que presenten similitudes o afinidades con la situación aquí plasmada.

Con este objeto este trabajo corresponde a la modalidad de proyecto socio integrador   basado en la investigación  de campo de carácter participativa y estructurándose de la siguiente manera:

Capitulo I.- Corresponde a la descripción de la comunidad, reseña histórica, ubicación geográfica, misión, visión y dimensiones de la misma.

Capitulo II.- Muestra la descripción del problema, contextos, problemas predominantes, el problema seleccionado según el perfil, causas y consecuencias, soluciones y propuestas, objetivos del proyecto y la justificación.

Capitulo III-. Muestra la metodología de la investigación, las conclusiones  recomendaciones  y anexos.  

CAPÍTULO  I

DIAGNOSTICO DE LA COMUNIDAD OBJETO

Reseña histórica de la comunidad objetivo.                                                                          

     El tigre es una ciudad que emergió al cobijo de una sábana,  con olor a moriche y salpicada de un oro negro que broto de sus entrañas con el rechinar de las cabrias de aquellos taladros que incesantes y fieros la taladraron ante los ojos del caribe que impávido miraba sin saber que decir.  De todas partes llegaron personas en busca de ese pedazo de riqueza que ese oro negro prometía, generando cambios y necesidades, entre los cuales se destacó la de crear instituciones educativas para difundir entre la población otra riqueza aun mayor que la que se encontró en las entrañas de la tierra. Disponiéndose a tal fin se logra por decreto el 16 de septiembre de 1949, emanado del ministerio de educación y presidido por Héctor Guillermo Villalobos.

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