¿como Introducir Ciencia?

PEQUEÑOS INVESTIGADORES

¿Quién dijo que solo los adultos tienen la capacidad de realizar investigaciones? ¿Cuántos de nosotros investigamos? Tenemos la noción de que a lo largo de nuestra vida solo en la escuela nos hacen investigar cuando el profesor nos dijo en alguna ocasión realizar una averiguación sobre el tema “los animales acuáticos” o “las capitales de los estados” o “qué es el teorema de Pitágoras”, nos encerraron en un mundo en el que complejamente concluimos que el hecho de buscar información sobre ciertos temas era investigar y ahí nos quedamos, pero ¿Qué pasa con los pequeños en edad preescolar? ¿Pueden investigar? ¿Cómo van a buscar información concreta de temas expuestos de manera cerrada? ¿Irán ellos a abrir google y escribir “tal título” para bajar la información que necesitan?; estas son algunas preguntas que se irán respondiendo conforme la lectura de este ensayo.

INVESTIGACION

En los preescolares es nulo encontrar una educadora que sea capaz de introducir a los niños a investigar, generalmente la maestra es la que aborda el tema, es la que sabe y el niño es el que escucha, atiende, y repite; pues caso contrario de que esta respuesta no sea observada en el alumno, se entiende como un niño con problemas de inadaptación escolar, aunque en la actualidad esta concepción se ha ido modificando con la finalidad de que exista retroalimentación en el conocimiento que este floreciendo dentro del aula sobre cualquier tema en específico, ya que ahora se ha estudiado que los niños no llegan a la escuela en cero absoluto como se creía con anterioridad, si no que llegan con conocimientos previos, adquiridos por la experiencia e interacción adquirida en el entorno en el que se desenvuelven: el hogar, la familia, el contexto, la ciudad o la zona rural, la cultura del pueblo. Aún persiste la escuela tradicional, sin embargo, con este juicio sobre el conocimiento que los pequeños tienen sobre distintos contenidos, tiene que ver con la competencia profesional de un educador o educadora sobre cómo elegir y modular las actividades de aprendizaje con un control de didácticas de las disciplinas (gestionar la progresión de los aprendizajes, Perrenoud) en el que se tome en cuenta las sapiencias previas de los alumnos, y así poder introducir la curiosidad, la motivación y pueda existir un progreso en las actividades que serán ejecutadas y posteriormente en los aprendizajes.

Así en un principio se puede creer que lo único que el niño puede hacer es jugar y que por otro lado en edades posteriores podrá realizar otras actividades que requerirán de la utilización de habilidades y capacidades que permitirán que el niño pueda aprender. Que como hemos visto no es así

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