Bachelard y obstáculos epistemológicos

Bachelard

obstáculos epistemológicos

Los obstáculos epistemológicos son las distintas dificultades técnicas del proceso investigativo, en la observación, la recolección de datos y sus análisis. Es decir, problemas relacionados con lo empírico.

Aunque en realidad, para el autor, los mayores obstáculos para la ciencia son los obstáculos psicológicos y están en la mente del investigador como preconceptos, prejuicios o ideas enquistadas.

Los datos y los problemas científicos no son algo que recolectamos, sino que CONSTRUIMOS. Los datos forman parte de un sistema conceptual dentro de una teoría.

Otro obstáculo son las respuestas a problemas científicos, que son aceptados por la comunidad científica, son legitimados, aprobados, son habituales y aprobados, entonces pasan a quedar enquistados como verdad absoluta. Pasan a ser un dogma.

Así, el científico adopta una postura conservadora

Es por esto que Bachelard dice que la ciencia requiere revoluciones para que puedan cambiar las posturas de los científicos y abrirles la mente y así aceptar nuevas teorías, explicaciones y conocimientos.

Los jóvenes investigadores son más creativos y más abiertos, pues no fueron educados en las verdades enquistadas, dogmas de la ciencia

Bachelard está en contra de la búsqueda de unidad porque busca lograr un método único y un principio único que articula muchas teorías y fenómenos diversos. La ciencia es búsqueda de variables, de conocimiento, no de principios universales. El conocimiento se diversifica, se buscan nuevas explicaciones, hay diversificación de teorías. No hay una teoría que pueda explicar todo

Otro es el obstáculo pedagógico: que los docentes y científicos crean que los niños aprenden de cero. Los niños, al igual que los investigadores, tienen prejuicios, intuiciones y pensamientos anteriores.

La ciencia tiene que ver con apartarse de las intuiciones muchas veces erróneas, y para eso hay que demostrar que ya existían y mostrar su falsedad.

Es un error de ingenuidad que se crea que esto se puede lograr con un método único de enseñanza, es decir, sin experimentación y sin producción de los alumnos.

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