Bajo rendimiento en la asignatura de matemática en el sexto año de educación general básica
Enviado por Javier DIAZ Ortiz • 7 de Junio de 2023 • Documentos de Investigación • 655 Palabras (3 Páginas) • 25 Visitas
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MAESTRÍA EN GESTIÓN EDUCATIVA
TAREA PRÁCTICA N°1
ASIGNATURA: GESTIÓN EDUCATIVA
GRUPO: 3
INTEGRANTES: COELLO GUIJARRO SANDRA DEL PILAR
CRIOLLO YUNGA MARÍA SUSANA
CUMBICOS GUARNIZO TULVER
DÍAZ JAVIER
TEMA: BAJO RENDIMIENTO EN LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICA EN EL SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA EN LA UNIDAD EDUCATIVA “FRANCISCO FEBRES CORDERO”.
PERIODO ACADMICO: 2023 – 2024
- INTRODUCCIÓN
La gestión educativa es el proceso que orienta y fortalece el desempeño de las instituciones educativas y garantiza que los estudiantes alcancen niveles óptimos de aprendizaje a través de la aplicación de conocimientos, metodologías, técnicas y herramientas. Para la realización del presente proyecto la gestión educativa nos servirá como insumo base para llegar a determinar o conocer las causas del bajo rendimiento académico en la asignatura de matemática en el sexto año de educación general básica de la Unidad educativa “Francisco Febres Cordero” correspondiente al primer Quimestre en el año lectivo 2022-2023 de la ciudad de Cuenca; y una vez determinadas las causas poder sugerir las estratégicas metodologías activas.
La Unidad Educativa del Milenio “Francisco Febres Codero” nace el 24 de agosto de 2017 mediante resolución Nro. MINEDUC-CZ6-2017-00418-R, con código AMIE 01H02002, ubicada en la zona 6, DISTRITO: 01D02 CIRCUITO: 01D02C01_02_03 Cuenca Sur, coordenada X: 717270. Coordenada Y: 9678840, calle Cantón Chordeleg 4-71 y 1ro de mayo, parroquia Baños, sector Misicata.
Atiende alrededor de 2000 niños, niñas y adolescentes; la mayor parte de nuestros estudiantes provienen de familias de escasos recursos económicos, tienen altos índices de vulnerabilidad debido a que los padres trabajan todo el día y no tienen quién los atiendan luego de la jornada escolar, en muchos casos se han vuelto independientes a muy corta edad.
2. ANALISIS FODA
FORTALEZAS
| OPORTUNIDADES
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DEBILIDADES
| AMENAZAS
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3. SELECCIÓN Y DEFINICION DEL PROBLEMA.
CRITERIOS PROBLEMAS | MAGNITUD ¿Cuántos estudiantes son afectados por el problema? | GRAVEDAD ¿Cuánto afecta al aprendizaje integral de los estudiantes? | CAPACIDAD ¿Qué posibilidades de solución tenemos en el corto plazo? | BENEFICIO ¿Cuánto beneficia al aprendizaje integral de los estudiantes? |
Destrezas no alcanzadas en el nivel anterior. | 50 % | Mucho, debido a que existe un bajo rendimiento en la asignatura de matemática. | Muchas, aplicando las estrategias metodológicas activas. | Bastante, ya que se trabajara con el grupo completo nivelando las destreza no alcanzadas. |
Excesivo números de estudiantes. | 10% | Poco, ya que se trabaja con aprendizaje cooperativo. | Ninguna, pues el aforo del aula lo determina el MINEDUC. | En nada |
Poca capacitación de las instancias institucionales. | 0% | Nada, ya que la docente se auto capacita. | Ninguna | Ninguno |
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