ENSAYO BULLIYNG

Segundo producto.

3) A partir de los resultados del trabajo en equipo, diseñen su planificación de forma individual, retomando los aspectos ya mencionados, ubicándola en su contexto de clase (grado, características de los estudiantes etc.) y que favorezcan los principios pedagógicos analizados de este bloque.

Contexto de clase:

Grupo de 3° de primaria.

Los alumnos del grupo de 3er. Año muestran simpatía por actividades extra-clase (fuera del aula) manifiestan interés en grupo, sin embargo su trabajo en lo individual carece de esto, la rutina en clase pese a las diversas actividades didácticas no siempre es favorable dada su preocupación, la mayoría de las veces, por la expectativa de aceptación que esperan de sus compañeros, la falta de confianza en sí mismos queda en evidencia en tales casos al verse enfrentados de manera propia ante actividades que involucren su sentir o manifiesten su pensar.

Asignatura: Educación Artística.

Propósito:

Que el alumno responda a estímulos sensoriales y desarrolle confianza de sí mismo. Que reconozca a su vez las diferencias respecto a sus compañeros respecto a su sensibilidad debido a lo que percibe.

Contenidos:

-Reconocer y clasificar las relaciones espaciales.

-Sincronizar y desarrollar el ritmo externo y musical a partir de movimientos.

-Apreciar el propio desempeño en términos de limitaciones y alcances.

Secuencia didáctica:

-Mostrar imágenes de danza y teatro para ejemplificar la expresión del cuerpo. Hablar respecto a lo que se vio buscando la reflexión en los alumnos.

-Pedir a los alumnos que se desplacen libremente por el espacio (aula); luego, formar parejas; explicar que uno de los integrantes tendrá los ojos vendados, caminara por el espacio sin toparse con otros. Después, intercambiarán papeles. Invitar a los alumnos a desplazarse por el lado derecho, luego por el lado izquierdo.

-Colocar aleatoriamente en el espacio obstáculos, como: una cuerda, aros colgando, botes, conos etc. Orientar a los alumnos en voz alta con direcciones: adelante, atrás, izquierda, derecha, abajo, arriba, etc.

-Promover que los alumnos vendados encuentren objetos y los reúnan mediante indicaciones del maestro o de alumnos.

-Valorar con el grupo el trabajo realizado; promover la reflexión sobre sus avances y limitaciones y el esfuerzo que deben realizar para mejorar su desempeño.

Aprendizajes esperados:

-Responder sensorialmente a diversos estímulos externos para ubicarse y orientarse especialmente utilizando distintas formas de desplazamiento.

-Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia con la expresión corporal, haciendo énfasis en estrategias que estimulen la orientación y memoria auditiva.

Competencia:

Conocimiento y cuidado de sí mismo.

Tercer producto.

1. ¿Por qué como docente requiere desarrollar nuevas competencias?

Las tendencias educativas internacionales impulsan a la mejora y la época actual demanda cambios de acuerdo a las necesidades de las sociedades, debido al impacto de las tecnologías de la información y la comunicación, el gestionar la diversidad, entre otros puntos, es lo que hace necesario desarrollar un entorno educativo diferente y para llevarlo acabo es imprescindible la formación docente ya que es él quien hace posible el aprendizaje, su práctica se ve desafiada ante los cambios sociales, en el aula es en donde se irán formalizando la construcción de aprendizajes de las futuras generaciones.

Es necesario que cuente con herramientas para lograrlo y será posible mediante el uso de las competencias docentes.

2. ¿Qué representa el aprendizaje autónomo para los alumnos, la escuela, el docente y la sociedad

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