CUADRO
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MOMENTOS |
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
INSTRUMENTO |
TÉCNICA/EVALUACIÓN |
COMPARACIÓN |
PLANEACIÓN EN CLASE | TEXTO |
PREINSTRUCCIONAL |
- Presentación del Propósito del proyecto.
- Por medio de lluvia de ideas en pizarrón sobre: ¿Qué es una mesa redonda?, ¿Cuáles son las características de una mesa redonda? y ¿Para qué sirven las mesas redondas?.
| No se menciona en la planeación |
- Se utilizará la técnica de interrogatorio para la recuperación de conocimientos previos.
- Se valorarán los conocimientos previos de los alumnos, para conocer si son suficientes para el logro de los A-E.
| - Se utiliza la técnica de interrogatorio en el momento pre instruccional, pero no se menciona que tipo de instrumento se utilizará.
| - Se utiliza la técnica de interrogatorio y el instrumento puede ser la prueba escrita o tipo textual oral. Para valorar los conocimientos previos para el logro de aprendizajes esperados ya que si no es así deben ser proporcionados por el docente.
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COINSTRUCCIONAL |
- Se proporcionan textos con Información de diferentes fuentes de consulta sobre las características y utilidad de las mesas redondas.
- Se mencionan las características para el diseño y evaluación del proyecto, mediante textos y diapositivas.
- Intervención de las mesas redondas. (Participación individual referente al tema y la organización de los equipos en cada una de las intervenciones).
| - Revisión de las notas que realizará el alumno en el cuaderno.
| - Se utilizará la técnica de desempeño.
| - Se utiliza la técnica de desempeño pero faltó implementar la técnica de observación.
| - Si el docente reconoce que el alumno no ha logrado el aprendizaje esperado a pesar de las ayudas con las regulaciones proactiva e interactiva, se le vuelve a apoyar para que consiga el aprendizaje esperado. Realizando una evaluación retroactiva.
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POSTINSTRUCCIONAL |
- Preguntar a los alumnos cuales fueron sus emociones y dificultades que enfrentó en cada uno de los momentos y en sus intervenciones durante la mesa redonda. Por medio de las preguntas: ¿Qué se les dificultó? ¿Qué aprendieron hoy? y ¿Cómo se sintieron con la actividad?
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| - Técnica de análisis de desempeño
| - No se realizaron los andamiajes que el docente debió realizar para que el total de sus alumnos alcanzaran el A-E.
| - Si el docente reconoce que el alumno no ha logrado el aprendizaje esperado a pesar de las ayudas con las regulaciones proactiva e interactiva, se le vuelve a apoyar para que consiga el aprendizaje esperado. Realizando una evaluación retroactiva.
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CONCLUSIÓN
Consideramos que la evaluación formativa juega un papel importante dentro de los tres momentos de la planeación (pre instruccional, coinstruccional y pos instruccional) para alcanzar los aprendizajes esperados que marcan los planes de estudio 2011. Esto lo constatamos con el texto de la evaluación formativa, pues al realizar el análisis y comparación encontramos las deficiencias en la elaboración de actividades didácticas que planteamos para alcanzar los Aprendizajes Esperados, del Bloque II, en el Ámbito de Estudio; de la planeación que realizamos en clase, sin embargo creemos que es necesario e indispensable conocer las diferentes técnicas, así como aprender a elaborar instrumentos que permitan promover y verificar que los aprendizajes esperados sean alcanzados por los alumnos.
