“EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA”
Enviado por lizydi • 29 de Febrero de 2016 • Resúmenes • 2.283 Palabras (10 Páginas) • 264 Visitas
“EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA”
Al citar la palabra comprensión se hace referencia al proceso cognitivo que se realiza durante la lectura de un texto, en donde se ponen en práctica diversas capacidades como la reflexión, interpretación, análisis, inferencia, entre otras. Las cuales actúan como punto clave para poder comprender la información. Por tal motivo “la escuela primaria debe garantizar que los alumnos: lean comprensivamente diversos tipos de texto, para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento” (SEP, Programa de Estudio 2011). Esto es un gran reto que se encuentra en las manos de los docentes porque depende en gran medida la forma en que se trabaje en el aula, y sobre todo de acostumbrar a los alumnos a leer diversidad de textos para que puedan ir desarrollando la habilidad de comprensión.
La comprensión lectora va más allá de Español y Matemáticas, es una habilidad que participa en cualquier ámbito de la vida. Comprender un texto significa “decodificarlo accediendo a su sentido, reconstruyendo en la mente un texto paralelo al leído y dotándolo de sentido” (Sanz, 2008). Al vivir en sociedad se está envuelto en innumerables cantidades de textos y cada uno tiene una repercusión distinta en la vida diaria por esta razón es necesario desarrollar la habilidad de comprensión lectora.
Rúbrica para valorar la expresión escrita
Descripción | Niveles de desempeño | ||
Avanzado 3 | Intermedio 2 | Inicial 1 | |
Describe las condiciones de vida e inconformidades de los diferentes grupos sociales en el Porfiriato. | Escribe las principales causas de inconformidad de los grupos sociales. | Escribe solo algunas causas de inconformidad de los grupos sociales. | Se le dificulta identificar las causas de inconformidad de los grupos sociales. |
El escrito trata de un tema específico, expresando sus ideas y conocimientos de manera clara. | Trata el tema citando las ideas más importantes y ordenando el texto de manera clara. | Trata el tema citando solo algunas ideas importantes y hace repeticiones innecesarias. | El tema tratado es poco específico, mezcla información de otros tópicos haciendo difícil su comprensión. |
Comprende el tiempo y el espacio histórico. | Su escrito muestra clara ubicación del tiempo y del espacio histórico. | En algunas partes del texto se pierde la ubicación del tiempo y espacio histórico. | Se le dificulta ubicar correctamente su escrito en el tiempo y espacio histórico. |
Cita conceptos fundamentales como: latifundio, sindicato y huelga relacionándolos con el contenido. | En su escrito hace mención con sus propias palabras de los tres conceptos, relacionándolos con la demás información. | Menciona escasamente un concepto relacionándolo con la demás información. | Se le dificulta establecer la relación entre los conceptos y la demás información. |
Los momentos en la lectura
Primer momento. Determinar los objetivos de la lectura (propósito). Activar conocimientos previos. (establecer relaciones) Predecir y elaborar hipótesis.(apoyados en la interpretación que se va construyendo, los conocimientos previos y la experiencia del lector)
Segundo Momento: Monitorear la lectura y la comprensión de ésta. Interrogar textos para: Comprobar o rechazar hipótesis. Realizar predicciones. Aclarar dudas utilizando el contexto. Ampliar vocabulario. Releer las partes confusas. (Lectura colectiva guiada) Tercer momento: Ampliar y profundizar lo leído. Desarrollar la capacidad analítica, crítica y la creatividad. Ejemplo de otras estrategias: Secuencia de hechos. Cuadro de dos columnas. Tres tipos de preguntas. Los tres tipos de preguntas: Explícitas. Las respuestas están explicitadas en el texto. Inferenciales: La respuesta está en forma implícita o inferencial. Valorativas: La respuesta se encuentra en el propio conocimiento del lector |
Orientaciones didácticas
Tres momentos de la lectura
Para formar niños y niñas que comprenden lo que leen es necesario entender la secuencia didáctica que debemos seguir. Ésta se divide en tres procesos o momentos en los cuales se intencionan distintos propósitos pedagógicos para favorecer la construcción del significado.
Primer momento: Antes de la lectura
Las actividades de este momento favorecen la activación de los conocimientos y experiencias previas de los alumnos, así como la posibilidad de predecir y formular hipótesis sobre el contenido de lo que van a leer.
El tener claridad de para qué leer, es decir, tener un propósito para hacerlo, determina el deseo de leer lo que es clave para poder iniciar esta tarea con gusto.
Los propósitos de la lectura pueden estar vinculados a intereses o necesidades, por ejemplo, estos pueden ser para:
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