Escritura

El niño aprende el sistema de escritura en la interacción con el material escrito y las hipótesis que formula sobre el mismo. De esta manera, ellos intentarán sus primeras producciones en forma directa o mediatizada (dictado de textos a los adultos). Y aunque no aprendan las letras, van evolucionando en sus trazados: los primeros que aparecen son las grafías primitivas (círculos, palotes, pequeños garabatos longitudinales o espirales), luego las pseudoletras (imitaciones deformadas de las letras convencionales) y por último aparecen las letras convencionales.

Primera etapa

Los alumnos buscan criterios para diferenciar, del mundo gráfico, entre dibujo y

escritura.

Reconocen dos características:

a) que la escritura se realiza con formas gráficas arbitrarias que no representan

la forma de los objetos;

b) que hay una ordenación lineal.

Se pueden presentar trazos lineales con diferencia respecto de los dibujos, o bien

trazos discontinuos (pseudoletras).

Segunda etapa

Se identifican dos aspectos básicos:

a) se requiere un número mínimo de letras para escribir una palabra; y

b) es necesaria la variación en las letras para escribir una palabra.

El avance en estos elementos marca el tránsito a la segunda etapa, aunque

cabe mencionar que no necesariamente hay un desarrollo conjunto de ambos

elementos, ya que los alumnos pueden hacerlo de manera independiente.

Tercera etapa

Se establece relación entre aspectos sonoros y aspectos gráficos del lenguaje,

transitando, a su vez, por tres momentos denominados hipótesis: silábica, silábicaalfabética- y alfabética.

• Hipótesis silábica. En esencia una letra representa una sílaba de la palabra escrita.

• Hipótesis silábica-alfabética. Representa un momento de transición que fluctúa

entre la representación de una letra para cada sílaba o para cada sonido. En

este tipo de escrituras las sílabas se representan con una o con varias letras

indistintamente.

• Hipótesis alfabética. Cada letra representa un sonido, lo que hace que la escritura

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