Examen De Español Segundo Grado Primer Bimestre

BLOQUE I

Preguntas y retroalimentaciones

Bloque 1

Lee el siguiente fragmento extraído de un artículo escrito por la científica mexicana Julieta Fierro, y responde lo que se te pide en las preguntas 1 y 2.

1. De las opciones que se presentan, selecciona la que relacione mejor los párrafos del texto con los subtemas que se mencionan.

a) Las configuraciones planetarias; la Vía Láctea; los hemisferios.

b) Las agrupaciones de astrónomos; las estrellas proyectadas; la distancia entre las constelaciones.

c) Los continentes del cielo; la Osa Menor y la estrella polar; las distintas constelaciones durante el año.

Identifica la idea principal en cada párrafo y verifica si los subtemas de esta lista se corresponden con ellas.

d) La distancia de las estrellas; el ecuador; el calendario maya y las estaciones del año.

Identifica en cada párrafo las palabras o frases que explican los subtemas que seleccionaste. Verifica si se corresponden con el listado.

2. Selecciona la opción que describa mejor para qué sirven en el texto las palabras: por ejemplo, puesto que y también.

a) Agregar información.

Relee el texto y revisa lo que está a continuación de por ejemplo, puesto que y también.

¿Qué añade la autora a lo que dijo anteriormente?

Verifica si agrega información después de esas expresiones.

b) Las agrupaciones de astrónomos; las estrellas proyectadas; la distancia entre las constelaciones.

Para verificar tu respuesta, localiza la información que le corresponde a los temas enunciados en cada párrafo.

Analiza si dicha información desarrolla ideas relevantes relacionadas con el título del texto.

c) Los continentes del cielo; la Osa Menor y la estrella polar; las distintas constelaciones durante el año.

Identifica la idea principal en cada párrafo y verifica si los subtemas de esta lista se corresponden con ellas.

d) La distancia de las estrellas; el ecuador; el calendario maya y las estaciones del año.

Identifica en cada párrafo las palabras o frases que explican los subtemas que seleccionaste. Verifica si se corresponden con el listado.

2. Selecciona la opción que describa mejor para qué sirven en el texto las palabras: por ejemplo, puesto que y también.

a) Agregar información.

Relee el texto y revisa lo que está a continuación de por ejemplo, puesto que y también. ¿Qué añade la autora a lo que dijo anteriormente? Verifica si agrega información después de esas expresiones.

b) Indicar la causa de algún hecho.

Revisa que después de por ejemplo, puesto que y también esté escrita la causa de algo que se dijo anteriormente. Reflexiona si estas palabras cumplen la función que señalaste cada vez que se utilizan

c) Relacionar los hechos en el tiempo.

Identifica el orden temporal o la secuencia en que ocurren los hechos incluidos después de por ejemplo, puesto que y también.

¿Consideras que estas palabras indican qué sucede primero y qué después?

d) Diferenciar el inicio de la oración.

Verifica si la función principal de las palabras por ejemplo, puesto que y también indican el inicio de una oración.

Lee la siguiente noticia y responde a lo que se te pide.

Valora Julieta Fierro descubrimiento de planeta parecido a la Tierra

México, 27 Abr. (Notimex).- El descubrimiento hecho hace unos días de un exoplaneta con características similares a la Tierra, por lo que podría tener vida, es uno de los más importantes para la comunidad científica en general, afirmó hoy la astrónoma mexicana Julieta Fierro Gossman.

Entrevistada después de ofrecer una conferencia sobre el origen del Universo y sus componentes a alumnos de secundaria, destacó que el hallazgo del cuerpo celeste ubicado a unos 20 mil años luz, realizado por científicos europeos, podría determinar si hay diferentes tipos de vidas o uno solo. […]

"Vamos a suponer que hay vida fosilizada en Marte, si está hecha de ácido desoxirribonucleico (ADN), igual que en la Tierra, querría decir que hubo un sólo evento que produjo la vida y que por algún mecanismo la diseminó por el Universo".

"Si se encuentra vida en Marte o en Europa [satélite de Júpiter], donde hay agua, y que sea totalmente diferente a la Tierra querría decir que hay muchas manera de organizar la materia para que se reproduzca y acumule tal cantidad de energía, pero eso no se sabe, no se ha descubierto aún", precisó Fierro Gossman.

"Valora Julieta Fierro descubrimiento de planeta parecido a la Tierra", Mundo Hispano de KSL, abril de 2007.

Página:

http://www.munhispano.com/?nid=255&sid=1155040 (recuperado el 3 de noviembre de 2008)

2. El texto anterior incluye ideas relacionadas con problemas científicos o con el desarrollo de nuevos temas de investigación, a excepción de una de las siguientes opciones. Identifica cuál es:

a) Podría haber vida en un exoplaneta con características similares a la Tierra.

Relee el texto y revisa lo que se dice en torno al exoplaneta. ¿Qué interés podría tener su descubrimiento para los científicos? ¿Por qué consideras que esta suposición es una excepción?

b) Se podría determinar si hay diferentes tipos de vida o uno solo.

Identifica en el texto la información sobre los hallazgos que podrían suceder en el exoplaneta, aquellos que generarían nuevas investigaciones.

¿Es la excepción que necesitas identificar?

c) Si se encuentra vida en Marte, podría existir la posibilidad de hacer viajes de exploración.

Relee el texto para localizar la información relacionada con Marte. ¿Existen datos sobre viajes de exploración a este planeta?¿Es la excepción que buscas?

d) Un solo evento produjo la vida y la diseminó por el Universo.

Localiza las partes del texto en donde se expresa esta hipótesis o explicación posible sobre el origen de la vida. ¿Es la excepción que buscas?

Lee el siguiente texto. Observa la función que tienen las palabras en negritas (nexos) para introducir la información que les sigue. Después responde lo que se pide.

Breve historia universal de la materia

Una partícula fundamental como un electrón, no tiene partes constituyentes que puedan deambular libres por el espacio. Raramente sobrepasan el yoctogramo, es decir, la cuatrimillonésima parte de un gramo. Sea el suyo entonces el nivel uno de la materia. Él, el electrón, sí puede ser libre. O no.

Porque es bien posible que se asocie con otras partículas para formar otra individualidad, un átomo como el hidrógeno, que no supera los mil yoctogramos y representa el nivel dos de la materia, el cual puede a su vez, divagar libre por el cosmos. O no.

Porque un átomo bien puede combinarse con otros para crear otra entidad, la molécula, el nivel tres de la materia. Una molécula puede ser muy ligera, como la del agua, o alcanzar el picogramo, la billonésima de gramo, como un ADN. Ambas pueden circular más o menos libres y mansas por el océano. O no.

Porque pueden verse involucradas en un complejo con otras moléculas y dar lugar a otra individualidad, la célula. Suele llegar al microgramo e ilustrar el celebrado nivel cuatro de la materia. Puede nadar a su aire en busca de luz o alimento. O no.

Porque puede negociar con otras como ella y constituir una entidad del nivel cinco, el organismo, puede vagar por ahí tirando de una masa entre el microgramo y decenas de toneladas, como un gusano o un cetáceo. O no.

Porque también puede reunirse con otros organismos de su mismo nivel para dar lugar a otra individualidad, la sociedad familiar de una sola madre, el nivel seis de la materia. Así es como las hormigas dan sentido a la colonia. Puede que todo quede ahí. O no.

Porque algunas familias pueden agruparse en una sociedad multifamiliar, como una manada de ñus. Estas entidades son ya propias del nivel siete de la materia y raramente se organizan para crear algo que merezca ser registrado como del nivel ocho.

Es muy raro pero ocurre. Es la sociedad de sociedades multifamiliares con soberanía sobre sí misma, como la polis griega, como un Estado, una individualidad que puede llegar al millón de toneladas…

Y ya no hay más. Ni más de ocho ni menos de uno.

Fuente: Jorge Wagensberg. Ideas para la imaginación impura. 53 reflexiones en su propia sustancia. Barcelona: Tusquets Editores. Colección Libros para pensar la ciencia, 1998, pp. 135 y 136.

4. Elige la opción que explica la función de los nexos en el texto anterior.

a) Introducir diferentes razones o argumentos en el desarrollo del texto, así como ejemplos para abordar progresivamente los niveles del uno al ocho y explicar la composición, organización y evolución de la materia.

Revisa la información que aparece enseguida del nexo Porque, ¿se trata de explicaciones, razones o argumentos? Reflexiona sobre la relación que se establece entre las partes del texto que enlazan estas palabras

b) Enumerar las definiciones de electrón, átomo, molécula, ADN, célula y organismo para formar un glosario de consulta rápida de términos

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