LA IMAGINACIÓN VOLANDO Y EL MISTERIO INVESTIGANDO

LA IMAGINACIÓN VOLANDO Y EL MISTERIO INVESTIGANDO.

Competencias: comprender el lenguaje figurado y el uso de otros recursos literarios y es capaz de identificarlo en diversos géneros: cuento, novela, teatro y poesía.

Aprendizaje esperado: identifica las características de los cuentos de misterio y terror: estructura, estilo, personajes y escenario.

Actividades de inicio

• Comience la actividad diciendo a sus alumnos que para comenzar la clase, hoy les trajo un regalo de lectura, solicíteles que se pongan cómodos y que escuchen con atención, ya que después les hará algunas preguntas de lo leído.
• Aquí maestro (a), es muy importante que se explote muy bien la lectura expresiva para lograr crear un verdadero ambiente de suspenso al leer el cuento de misterio o terror que se haya elegido.
• Al finalizar la lectura, lance algunas preguntas sobre lo leído, animándolos a que participen de manera activa; a continuación pregunte lo siguiente: ¿Qué tipo de texto era?, ¿conoces otros cuentos de terror?, ¿qué características tienen este tipo de relatos?, ¿con qué se logra mantener la atención del lector?.

Desarrollo

• Con la información que se vaya generando, pueden ir completando una pequeña tabla como la que aquí se sugiere:

• Ahora es tiempo de que por equipos, los alumnos exploren algunos libros que contengan cuentos de terror o misterio (en la biblioteca del aula encontraran libros interesantes como: historias de terror para tardes lluviosas, el misterio del fantasma de la escuela, etc.), aunque también puede solicitarle al encargado de la biblioteca escolar (si la hay) que lo apoye para realizar esta actividad. Pida a los alumnos que con cuidado elijan el cuento con el que trabajaran.
• Primero sugiérales que disfruten de una lectura en silencio, al terminar, invite a algún alumno a que lea en voz alta el cuento, cuidando la entonación y haciendo énfasis en aquellas frases que puedan provocar mayor tensión al que escucha. Se pueden leer varios cuentos, enseguida pida a los alumnos que cada equipo escriba el clímax del relato que leyó en una hoja de máquina y lo peguen en alguna parte del salón, de manera ordenada, un integrante de cada equipo elegirá un clímax y entre todos los del equipo, intentaran adivinar de qué cuento se trata.
• Ahora solicíteles que en su cuaderno, escriban los personajes que intervienen en su relato y le escriban a cada uno, por lo menos tres adjetivos calificativos que los describan.

Cierre

• Para terminar con esta actividad, se le entregara a cada alumno un juego de tarjetas con algunos personajes que suelen aparecer en un cuento o relato de misterio o terror.
• Solicite que los observen con atención y que en su cuaderno realicen una breve descripción de cada uno de ellos.
• Pueden leer en voz alta algunas descripciones hechas del mismo personaje, esto puede enriquecer las ideas que plasmaran los niños y niñas a la hora de escribir sus propios relatos.
• Anímelos a continuación a comenzar a escribir su propio cuento de terror, pueden elegir algunos de los personajes que tienen en sus tarjetas, o bien crear algunos otros (se puede apoyar en el esquema del libro de español o bien en el que se presenta a continuación).

• En parejas revisar sus escritos, apoyándose en alguna lista de cotejo que el profesor les sugiera o que los propios alumnos determinen. Aquí es importante que los alumnos compartan con otros grupos sus escritos, ya sea organizando un café literario o a través de lecturas acompañadas en otros grados. No olvidar recopilarlos en su antología.

Material didáctico: libros del rincón de lecturas, libros de la biblioteca escolar.

Tiempo: tres sesiones de 50 minutos

Evaluación: integrados por binas y apoyados con listas de cotejo, los alumnos realizan la evaluación.

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