LECTO-ESCRITURA
Enviado por yis_pinjk25 • 10 de Enero de 2014 • 6.268 Palabras (26 Páginas) • 231 Visitas
LECTO-ESCRITURA
INTRODUCCIÓN
El que el niño aprenda a leer y escribir ha sido y es considerado como una de las mayores preocupaciones de cualquier institución educativa, docente o padre de familia. Si se detecta que los niños de determinado grupo o escuela, aprendieron a leer y escribir en un corto tiempo, se le califica al centro educativo como “bueno”, al maestro se le señala como excelente, al alumno como inteligente y a los padres se les reconoce el gran apoyo. Cuando sucede lo contrario, todos los participantes señalados anteriormente, son etiquetados, como “malos”, sin analizar que pudieron intervenir muchos factores cuyo
control estaba fuera de su alcance, los cuales pueden ser algunos de los siguientes:
- Que el niño presente lento aprendizaje o alguna otra deficiencia.
- Mala alimentación (desnutrición)
- Que haya habido poco o nulo apoyo por parte de los padres de familia, los
cuales pueden ser analfabetos, tener otras ocupaciones, etc.
- Que existan problemas familiares (divorcios, madres solteras, violencia
intrafamiliar, etc.)
- Bajos recursos económicos (pobreza).
Podemos ver que antes de que el niño ingrese a la escuela, presenta un gran
deseo por leer y escribir; rayando las paredes, el piso, muebles, etc., tratando de
adivinar lo que dice el letrero del camión, los anuncios o imágenes publicitarias, el
título de un cuento, etc.
Pero una vez que ingresa a la escuela pierde el interés, ¿será porque no se parte
de su interés y se le impone lo que debe leer y escribir?, así como el tiempo en el
que lo debe hacer, se le intimida o amenaza de que si no hace lo que se le indica no
aprenderá o reprobará, el conocimiento no es significativo, es decir, no encuentra
una razón, el por qué debe aprender eso, el por qué de esa manera, para qué, etc.
Muchos de nosotros como docentes enseñamos como nos enseñaron, como
creemos que es lo mejor o lo más fácil, sin considerar las características del grupo y
de cada integrante. Empleamos las mismas estrategias cada ciclo escolar sin tomar
en cuenta que ya son obsoletas o caducas, todo esto por miedo al cambio, por falta
de actualización o simplemente porque nos encasillamos en un solo método que
hace tres, cinco, siete, o más años nos funcionó, ignorando que todos los grupos son
diferentes y que hace falta tener mayor conocimiento del mismo, así como de las
etapas en las que se encuentra o los estadios por los que está pasando.
La lecto-escritura ha sido y sigue siendo considerada como una actividad
exclusiva de la escuela, que sólo es el único lugar en donde se adquiere. Cuando el
niño ingresa a primer grado lo consideramos falto de conocimiento, como un vaso
vacío el cual vamos a ir llenando de conocimientos que creemos que el alumno debe
saber o que se nos pide enseñar.
Los padres de familia al ver que sus hijos aprenden a leer y escribir en corto
tiempo, les llena de satisfacción y agradecen al profesor, además de considerarlo
como el mejor. En lo que respecta al docente, este atribuye los méritos a que eligió el
método correcto o el mejor para enseñar a leer y escribir, pero no reconoce o se da
cuenta que el alumno e s el principal en el éxito de este aprendizaje.
Estas actitudes nos como consecuencia que en varias aulas y escuelas, se
implemente año con año, generación con generación el mismo método de
enseñanza, sin considerar que los niños no son los mismos y que por tanto no tienen
o presentan las mismas características. Otros más realizan lo anterior por temor a un
cambio, por trabajar distinto a los demás, por facilidad, etc.
Existen quienes no sustituyen el método, dificultad en la forma de trabajo, para no
confundirlos, es decir, si los niños el primer año trabajaron por un método y en
segundo se aplica otro, puede confundirse al alumno. Lo que se pretende es que,
nosotros docentes no nos encasillemos en un solo método, forma de trabajo o teoría,
debemos actualizarnos para brindar un mejor servicio, en bien de ellos.
1.2. Diagnóstico Pedagógico.
En mi corta experiencia que tengo como docente trabajando al frente de grupo he
tenido diferentes dificultades: problemas de disciplina, bajo aprendizaje, falta de
comprensión etc., pero una situación que más me ha costado resolver o solucionar,
es la lecto-escritura en alumnos de segundo grado de primaria. Cuando comencé
trabajando con el grupo detecté por medio de la observación y de los trabajos que
realizábamos en clases, que la mayoría de los niños no saben leer y escribir.
Lo anterior hace que los alumnos no puedan comprender las otras materias y por
tanto el trabajo se vuelve más complicado. Por algunos comentarios que he
escuchado, esto se debe en gran parte, al profesor que atendió el grupo el ciclo
escolar anterior, a la metodología
...