La Evaluacion En La Escuela

La evaluación en el aula

Producto 1

Debemos visualizar de general las principales características que han marcado el concepto de evaluación.

Las primeras seis décadas del siglo XX hasta los años setenta, estuvieron prioritariamente concentradas en aspectos cuantificables esto es se evaluaba sin en forma cuantitativa, sin tomar en cuenta el aspecto cualitativo de lo que se aprendía, estas practicas fueron heredadas del positivismo y la psicometría.

Evaluación y medición eran sinónimos como expresa Companioni (2007) se daba prioridad a los contenidos programáticos memorizados, la calificación de los alumnos era determinante para pasar o reprobar al finalizar el ciclo escolar, y la evaluación era vista como un producto fuera del proceso formativo.

Ya después a fines de 1970 hasta antes del 2000 inicia el periodo llamado conductismo ideológico, llamado así por su adherencia a observar el cambio conductual en los alumnos, es esta época donde inicia el apogeo de los objetivos generales y específicos, eran descritos y observables; pero se continúa con la visión evaluativa fuera del proceso, y se basa en la suma de productos que generalmente eran aplicados a la mitad y al final del ciclo escolar, dando prioridad a la evaluación sumativa; prácticamente continua con la misma visión.

Es en las primeras décadas del siglo XXI cuando la evaluación experimenta una transformación importante tanto en su visión como en la acción, y le da igual importancia a los aspectos cualitativos y cuantitativos, considerándolos como una parte esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje, mas sin embargo y a pesar de que este cambio se observa en las aulas las evaluaciones continúan siendo cuantitativas, y se olvida de darle importancia a los cualitativo de la evaluación, Se abren caminos a los aspectos esenciales de la evaluación formativa y se toma en cuenta la evaluación como parte del proceso.

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