La Evaluacion En La Escuela

ACTIVIDAD 1

Con base en lo revisado en el texto anterior, de forma individual escriban en los recuadros de la siguiente tabla los tipos de evaluación, sus características y los momentos de aplicación.

Tipo de evaluación Función Momento temporal Objeto

Evaluación diagnóstica: Consiste en determinar si el estudiante posee las condiciones y los requisitos previos para iniciar bien el proceso de aprendizaje Determina la situación de partida del alumno ante el aprendizaje Antes de realizar un aprendizaje Conocer qué sabe el alumno

Evaluación formativa: El proceso sistemático de proveer y recolectar información durante el proceso de aprendizaje que permite reorientar las actividades de los docentes y alumnos para mejorar los resultados de aprendizaje. Detectar posibles desajustes entre lo que se enseña y lo que se aprende. Conocer el proceso de aprendizaje del alumnado.

Tener la base para la ayuda pedagógica necesaria al alumno que lo necesite. Durante el proceso

de enseñanza-aprendizaje Detectar el proceso de aprendizaje en relación al avance del propio alumno y a los objetivos curriculares

Evaluación Sumativa: Referirse la evaluación sumativa a los resultados obtenidos al término del proceso, no se debe asumir que deba realizarse solo al final. Saber el nivel de aprendizaje real. Conocer el grado en que los objetivos e intenciones educativas han sido alcanzadas Al finalizar el proceso Conocer el nivel de aprendizaje logrado por cada alumno en un momento determinado.

ACTIVIDAD 2

De manera individual lean el siguiente texto: “La función pedagógica de la evaluación” de Jaume Jorba y Neus Sanmartí págs. 21 a 43 del texto “Evaluación como ayuda al aprendizaje” incluido en el Material de apoyo, y contesten las siguientes preguntas”.

1. ¿Por qué se considera que la evaluación es fundamental para cambiar la práctica educativa?

Porque es el eje vertebral de cualquier dispositivo pedagógico, coadyuva a reorientar el que, como y cuando evaluar y permite la programación de las mismas Inicial, formativa, sumativa); cuya finalidad principal es la de regular tanto la enseñanza como el aprendizaje. (El saber, el hacer, y el ser.)

2.- ¿Desde el punto el nuevo enfoque de la Reforma 2009, cuál sería la visión que deberíamos compartir sobre la evaluación del aprendizaje?

Que el alumno debe de desarrollar, habilidades, conocimientos, actitudes en situaciones problémicas de la vida cotidiana, y que esos conocimientos adquiridos sean significativos y duraderos para toda la vida. Que los actores educativos empleen dentro su contexto los tres momentos de la evaluación y que sea congruente con los tipos de planeación dentro del proceso de Enseñanza – Aprendizaje.

3.- Desde el carácter formativo de la evaluación, ¿qué se demanda del docente para impulsar el aprendizaje a partir de las necesidades particulares de los alumnos?

Se demanda que el docente trabaje de manera colaborativa, sea crítico, se autoevalúe, se coevalue, e implemente diversas estrategias y modelos de evaluación, para la recogida de datos e información de cada unos de sus alumnos para que los interprete y realice juicios de valor y toma de decisiones de los resultados de sus alumnos.

4.- ¿Qué beneficios aporta el trabajo colaborativo a la evaluación?

• Que el trabajo es más productivo, más descansado y objetivo.

• Permite compartir una nueva forma de gestión y comunicación entre el docente y el alumno.

• Interactuar y aprender de las experiencias exitosas de otros educadores en los momentos de la evaluación.

• Riqueza de análisis interactivas a través de la educación continua entre las redes escolares.

5.- ¿De qué manera se puede lograr en su escuela el trabajo colegiado con los docentes para favorecer la evaluación formativa?

A través de la convocatoria de parte del director y del cambio de actitud del docente para el análisis de los resultados de los instrumentos que se han empleado para la recogida de información de la evaluación de los alumnos de los diversos grados y grupos de la escuela.

6.- ¿Qué ajustes tendría que hacer en su práctica docente para lograr una evaluación inclusiva?

• Implementar las diversas estrategias de planeación y los diversos tipos de evaluación.

• Diversificar el empleo de los diversos instrumentos para cualificar y cuantificar los resultados de las evaluaciones de los docentes y retroalimentar el proceso Enseñanza – Aprendizaje.

ELABORACIÓN DE UNA PLANEACIÓN INDIVIDUAL QUE SE PUEDA APLICAR EN SU CONTEXTO EDUCATIVO INMEDIATO.

ESPAÑOL BLOQUE 5 TIPO DE TEXTO Descriptivo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir notas periodísticas para publicar

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Identifica los datos incluidos en una nota periodística (sucesos y agentes involucrados).

• Jerarquiza la información al redactar una nota periodística.

• Identifica la organización de la información y el formato gráfico en las notas periodísticas.

• Redacta notas periodísticas breves. Búsqueda y manejo de información

• Información que aportan las notas periodísticas.

Propiedades y tipos de textos

• Estructura y función de las notas periodísticas.

• Organización de la información en forma de pirámide invertida (estructura para escribir organizando la información con datos de mayor a menor

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