Lengua Escrita

Lengua escrita

Como ya se indicó, es necesario que desde el proceso de adquisición de la lectura y la escritura,

los niños perciban la función comunicativa de ambas competencias.

Por lo que toca a la escritura, es muy importante que el niño se ejercite pronto en la

elaboración y corrección de sus propios textos, ensayando la redacción de mensajes, cartas y

otras formas elementales de comunicación. En este sentido, conviene señalar que ciertas

prácticas tradicionales, como la elaboración de planas o el dictado, deben limitarse a los casos

en los que son estrictamente indispensables como formas de ejercitación.

Desde el tercer grado se sugieren otras actividades. Algunas estarán relacionadas con el

desarrollo de destrezas para el estudio, como la elaboración de resúmenes y esquemas, fichas

bibliográficas y notas a partir de la exposición de un tema. Otras tienen fines no escolares,

como la comunicación personal, la transmisión de información y de instrucciones y los ensayos

de creación literaria. Se pretende que a través de estas actividades los niños desarrollen

estrategias para la preparación y redacción de textos de distinto tipo y se habitúen a seleccionar

y organizar tanto los elementos de un texto, como el vocabulario más adecuado y eficaz.

Una función central de la producción de textos es que éstos sirvan como material para el

aprendizaje y la aplicación de las normas gramaticales, mediante actividades de revisión y

autocorrección, realizadas individualmente o en grupo. El análisis de textos propios permitirá

que los niños adviertan que las normas y convenciones gramaticales tienen una función esencial

para dar claridad y eficacia a la comunicación.

En lo que se refiere al aprendizaje y la práctica de la lectura, los programas proponen que

desde el principio se insista en la idea elemental de que los textos comunican significados y de

que textos de muy diversa naturaleza forman parte del entorno y de la vida cotidiana.

Los programas sugieren que los alumnos trabajen con textos que tienen funciones y propósitos

distintos: los literarios, los que transmiten información temática instrucciones para realizar

acciones prácticas o los que comunican asuntos personales y familiares. Estas actividades

permitirán que los estudiantes desarrollen estrategias adecuadas para la lectura de diferentes

tipos de texto y para el procesamiento y uso de su contenido.

Con esta orientación se pretende que los alumnos desarrollen gradualmente la destreza del

trabajo intelectual con los libros y otros materiales impresos, para que sean capaces de

establecer la organización de la argumentación, de identificar ideas principales y

complementarias, de localizar inconsecuencias y afirmaciones no fundamentadas y de utilizar

los diccionarios, enciclopedias y otras fuentes de información sistematizada. Estas destrezas

permitirán al alumno adquirir sus propias técnicas de estudio y ejercer su capacidad para el

aprendizaje autónomo.

Para la práctica regular de la lectura deberá hacerse un uso intenso de los materiales

disponibles. Muchas escuelas han sido dotadas con biblioteca de aula, dentro del programa

"Rincón de Lectura", y a partir del tercer grado, los alumnos reciben un libro con una selección

de textos literarios, adicional al libro de texto gratuito. Los maestros y los alumnos podrán

complementar y enriquecer estos recursos, para que en todas las aulas exista un acervo para la

lectura, tanto la que se relaciona con las actividades escolares como aquélla que se realiza

...