Lengua Escrita

Lengua escrita

Como ya se indicó, es necesario que desde el proceso de adquisición de la lectura y la escritura,

los niños perciban la función comunicativa de ambas competencias.

Por lo que toca a la escritura, es muy importante que el niño se ejercite pronto en la

elaboración y corrección de sus propios textos, ensayando la redacción de mensajes, cartas y

otras formas elementales de comunicación. En este sentido, conviene señalar que ciertas

prácticas tradicionales, como la elaboración de planas o el dictado, deben limitarse a los casos

en los que son estrictamente indispensables como formas de ejercitación.

Desde el tercer grado se sugieren otras actividades. Algunas estarán relacionadas con el

desarrollo de destrezas para el estudio, como la elaboración de resúmenes y esquemas, fichas

bibliográficas y notas a partir de la exposición de un tema. Otras tienen fines no escolares,

como la comunicación personal, la transmisión de información y de instrucciones y los ensayos

de creación literaria. Se pretende que a través de estas actividades los niños desarrollen

estrategias para la preparación y redacción de textos de distinto tipo y se habitúen a seleccionar

y organizar tanto los elementos de un texto, como el vocabulario más adecuado y eficaz.

Una función central de la producción de textos es que éstos sirvan como material para el

aprendizaje y la aplicación de las normas gramaticales, mediante actividades de revisión y

autocorrección, realizadas individualmente o en grupo. El análisis de textos propios permitirá

que los niños adviertan que las normas y convenciones gramaticales tienen una función esencial

para dar claridad y eficacia a la comunicación.

En lo que se refiere al aprendizaje y la práctica de la lectura, los programas proponen que

desde el principio se insista en la idea elemental de que los textos comunican significados y de

que textos de muy diversa naturaleza forman parte del entorno y de la vida cotidiana.

Los programas sugieren que los alumnos trabajen con textos que tienen funciones y propósitos

distintos: los literarios, los que transmiten información temática instrucciones para realizar

acciones prácticas o los que comunican asuntos personales y familiares. Estas actividades

permitirán que los estudiantes desarrollen estrategias adecuadas para la lectura de diferentes

tipos de texto y para el procesamiento y uso de su contenido.

Con esta orientación se pretende que los alumnos desarrollen gradualmente la destreza del

trabajo intelectual con los libros y otros materiales impresos, para que sean capaces de

establecer la organización de la argumentación, de identificar ideas

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