PREESCOLAR ESPAÑOL

“Lengua, alfabetización y competencia comunicativa en la enseñanzadel español”, se reflexiona sobre la concepción de la lengua a partir de su uso, mismaque da origen al enfoque comunicativo y funcional de la enseñanza, dentro del marcode la alfabetización entendida como un proceso permanente de mejora del uso de lalengua. Se promueve el conocimiento y comprensión de las competencias lingüística ypragmática que determinan el desarrollo de la competencia comunicativa, concebidacomo meta de la enseñanza del español en la educación básica.En el bloque

II,

“Expresión oral”, se analizan el papel de la escuela en el desarrollo dela expresión oral, los propósitos,y los contenidos curriculares, así como la aplicación delenfoque en el análisis, diseño y puesta en práctica de estrategias didácticas para favore-cer el desarrollo de esta habilidad lingüística.En el bloque

III,

“La lectura”, se promueve la conceptualización de la lectura comoun proceso de creación de significados que resulta de la interacción con los textos; sepropicia la identificación de diversos tipos de textos, el conocimiento de los propósitosy contenidos que se trabajan de acuerdo con el enfoque de enseñanza, y el análisis,diseño y aplicación de estrategias didácticas para favorecer el desarrollo de esta habi-lidad lingüística.En el bloque

Iv,

“La escritura”, se estudia ésta como un proceso de creación de sig-nificados, que los niños van desarrollando paulatinamente a partir del conocimiento de

11las características básicas del sistema de escritura hasta lograr la incorporación de lascaracterísticas textuales y del lenguaje en sus escritos. Se promueve, además, el cono-cimiento de los propósitos y contenidos del programa y la aplicación del enfoque en elanálisis, diseño y puesta en práctica de estrategias didácticas para favorecer el desarrollode la habilidad para escribir.Las actividades sugeridas se presentan a manera de ejemplo. El maestro elegirá lasque juzgue adecuadas para los estudiantes o diseñará otras, sin dejar de lado que encada una se requiere planificación, atención al proceso, evaluación y retroalimentación;y considerando que el aprendizaje y el desarrollo de las competencias docentes seatienden en grados de complejidad creciente. La evaluación de los progresos individua-les y del grupo permitirá decidir en qué casos será conveniente extender o profundizarun tema y en cuáles será necesario replantear las estrategias de trabajo o proponerejercicios para su consolidación.Para el tratamiento de los contenidos se llevará a cabo la lectura sistemática de tex-tos especializados, libros de texto gratuito y otros materiales de apoyo a la docencia,así como la participación en discusiones y la redacción de textos. Los trabajos produ-cidos en la práctica cotidiana de la escritura y las observaciones sobre las actividadesde lectura y expresión oral serán recopilados en un portafolios por cada estudiante. Elanálisis sistemático de los portafolios permitirá visualizar el camino a seguir para darsolución a las debilidades que cada estudiante presente en sus aprendizajes.Los estudiantes se habituarán a enfrentar las tareas con una planificación ordenadaque facilite su ejecución y evite sensaciones de frustración o de impotencia. Estaránconscientes de que ciertos problemas les exigirán mayor aplicación y esfuerzo, y reco-nocerán sus compromisos para superar las dificultades que se les presentan.Un asunto central del curso se relaciona con las actitudes frente al estudio y al tra-bajo que desarrollarán como docentes, necesarias para el desarrollo de sus habilidadesintelectuales y didácticas. Por esto, el análisis

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