Pedagogia

LOS CONTRUCTIVISMOS

El fenómeno del constructivismo ha sido materia de un debate sobre el alcance y las limitaciones de los postulados constructivistas para fundamentar la teoría y la práctica educativa que ha contribuido a llamarla atención, entren otros puntos, sobre la polisemia del termino constructivismo sobre la coexistencia de explicaciones netamente distintas, cuando no contradictorias, bajo un mismo rotulo; sobre la simplificación que supone el intento de reducir procesos de aprendizaje muy diversos y heterogéneos a un número limitado de principios explicativos; sobre el riesgo del eclecticismo que comporta la utilización de un único marco teórico de referencia sobre el carácter excesivamente genérico de los principios constructivistas y la imposibilidad de derivar de los mismos prescripciones útiles para la práctica educativa ;etc.

El debate, que ha ido creciendo en intensidad y amplitud paralelamente a la incorporación progresiva de los principios constructivistas al discurso pedagógico, ha llevado a la convicción de que, al menos en el ámbito de la educación es, según Coll, ilusorio y falaz hablar de constructivismo en singular. De este modo, al lugar común de recurso a los principios constructivistas ha tenido a añadirse un lugar no menos común en el discurso psicológico y educativo consistente en afirmar que no hay un solo constructivismo sino muchos constructivismos; tantos como teorías psicológicas del desarrollo y del aprendizaje inspiradas en o compatibles con los principios básicos de la explicación constructivista del psiquismo humano.

Coll, limitándose exclusivamente a las teorías globales del desarrollo o del aprendizaje, que han tenido y siguen teniendo en la actualidad una mayor incidencia sobre la reflexión la práctica educativas, distingue, al menos entre: el constructivismo inspirado en la teoría genética de Piaget y la escuela de Ginebra; el constructivismo que hunde sus raíces en la teoría del aprendizaje verbal significativo, la teoría de los organizadores previos y la teoría de la asimilación , iniciando con los trabajos pioneros de Ausubel en los años cincuenta y sesenta y desarrollado posteriormente por otros autores, el constructivismo inspirado en la psicología cognitiva, y más concretamente en las teorías de los esquemas surgidas al amparo de los enfoques del procesamiento humano de la información : y, por último , el constructivismo que se deriva de la teoría sociocultural del desarrollo y del aprendizaje enunciada por primera vez por Vigotsky y sus colaboradores en los ya lejanos años treinta y difundida, revitalizada y enriquecida de forma espectacular por numerosos autores a partir de los años sesenta.

Para Coll, es una práctica que genera ambigüedades y provoca confusiones utilizar el término constructivismo a veces de forma genérica sin más precisiones, otras con objetivos que tratan de

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