Pedagogia

PRINCIPALES CATEGORÍAS DE LA PEDAGOGÍA

El asunto de las categorías no ha sido menos cuestionado que los anteriores, no obstante el estudio de este problema, en la bibliografía a nuestro alcance aparejado a la reflexión sobre la realidad educacional, nos ha conducido a defender como categorías básicas de la pedagogía las que aparecen el esquema siguiente:

* EDUCACIÓN

* PROCESO PEDAGÓGICO

* ENSEÑANZA

* PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

* PROCESO EXTRADOCENTE

* APRENDIZAJE

* INSTRUCCIÓN, DESARROLLO EN SENTIDO ESTRECHO Y FORMACIÓN.

* DESARROLLO EN SENTIDO AMPLIO

• INSTRUCCION Y EDUCACION: DOS CATEGORIAS PEDAGOGICAS FUNDAMENTALES.

El análisis de las relaciones entre instrucción y educación en la contemporaneidad, no solo en Cuba, sino en diferentes países, se realizó sobre la base de lo expresado por diversos autores de manera directa o en el curso del tratamiento de los problemas de la enseñanza y el aprendizaje.

En el análisis del contenido de los conceptos educación e instrucción y sus vínculos, en el curso de la historia del pensamiento pedagógico en Cuba, así como en otros países, en el momento actual, se revela que ambas categorías siempre se han delimitado y han estado relacionadas. La instrucción se ha ligado, fundamentalmente, al conocimiento, a la adquisición de información y la educación, al desarrollo humano en general, tanto desde el punto de vista físico como cognitivo, motivacional y volitivo.

Respecto a cómo se concibe la unidad entre las dos categorías, podemos plantear que en Cuba, aunque con diversos matices, ha constituido una regularidad rectora del sistema categorial de la Pedagogía. Tanto en el siglo XIX como en la primera mitad del presente siglo, se percibe cierta tendencia a otorgarle mayor valor a la educación que a la instrucción. Ello responde a un momento trascendente de la historia, a la necesidad de convertir la educación en un .poderoso instrumento, primero, para la formación de la conciencia nacional, y luego, para la defensa de la identidad, en el contexto de una república neo-colonial.

A partir de la década del 60, la instrucción, identificada con la enseñanza y la actividad cognoscitiva, ocupa un plano relevante. Vinculamos este cambio a que se declara, como objetivo esencial, la formación en los alumnos de una concepci{on cient{ifica del mundo.

En la actualidad, las transformaciones ocurridas en Cuba, en la esfera económico-social, han conducido a un nuevo movimiento en las esfera de la relación educación ‘instrucción, situándose la educación en

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