Sistema De Could

Las TIC y los nuevos paradigmas educativos:

la transformación de la escuela

en una sociedad que se transforma

Roberto Carneiro

EL RETO

Las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) son la palanca principal de trans-

formaciones sin precedentes en el mundo contemporáneo.

En efecto, ninguna otra tecnología originó tan grandes mutaciones en la sociedad, en la cultu-

ra y en la economía. La humanidad viene alterando significativamente los modos de comunicar,

de entretener, de trabajar, de negociar, de gobernar y de socializar, sobre la base de la difusión y

uso de las TIC a escala global. Es universalmente reconocido también que las TIC son responsables

de aumentos en productividad, anteriormente inimaginables,

en los más variados sectores de la actividad empresarial, y de manera destacada en las economías del conocimiento y de la innovación.

Respecto a los comportamientos personales, las nuevas tecnologías vienen revolucionando además las percepciones del tiempo y del espacio; a su vez,

Internet se revela intensamente social, desencadenando ondas de choque en el modo como las personas interactúan entre sí A una escala planetaria.

Según Carlota Pérez (2002), la humanidad se encuentra actualmente en el “punto de viraje” de una transformación tecnológica sin precedentes. Al período de instalación de las TIC que tuvo lugar en los últimos treinta años –con su cortejo de “destrucción creativa” y de generalización

de un nuevo paradigma social, la sociedad de la información y del conocimiento– puede seguir un tiempo de implementación y de florecimiento del pleno potencial del nuevo paradigma triunfante. En El análisis de la investigadora, el período intermedio en que nos encontramos –el “viraje”– Estaría marcado por inestabilidad, incertidumbre, fin de “burbujas especulativas” y recomposición institucional

.

Si se confirma esta interpretación, nuestras instituciones, como la escuela, las universidades, los gobiernos y las propias empresas, estarían actualmente sujetas a la presión de los desafíos inaplazables de ajuste estructural y de reforma profunda.

De dónde venimos y hacia dónde

vamos

Nos educamos en un mundo análogo y secuencial

dominado por los paradigmas impuestos por la revolución

industrial. Los avances de los siglos XVIII y XIX que llevaron

a la producción en masa inspiraron los sistemas de educación masiva prevalentes hasta hoy.

En el mundo de lo tangible, que dominó la historia hasta

la popularización del computador y el Internet, la información era escasa y cada individuo necesitaba adquirirla.

En ausencia de dispositivos que ponen la información Al alcance a toda hora

y en cualquier lugar, se valoraba mucho la capacidad de guardardatosen la memoria de las personas.

Hoy en día la información está ampliamente disponible y el reto está en entenderla colectivamente, navegar, buscar, ordenar, filtrar, conectar, analizar y generar nuevos conocimientos para, en últimas, poder aplicarlos de forma que mejoren nuestra calidad de vida. En muchos casos,hay tanta información que se vuelve imposible de procesarpara una sola persona, entidad o país.

Muchas De las innovaciones descritas anteriormente no habrían sido posibles sin la colaboración de personas en múltiples disciplinas; nuevos campos como la inteligencia artificial están naciendo de la intersección entre lo que antes se veía como

disciplinas completamente separadas.

La educación ha estado organizada de manera piramidal

con unos pocos dueños y productores del conocimienen la cúspide, distribuyéndolo hacia abajo para el restque actúa como receptor

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