EL MATERIALISMO DIALECTICO

Estrategias motivadoras que fortalezcan la motricidad fina

Enviado por Daniel Alexander Arnal Hernández

Partes: 1, 2

Resumen

Introducción

Diagnóstico de la situación problema

Antecedentes

Fundamentación teórica del problema sociopedagógico

Fundamentación legal

Planeación

Marco metodológico

Evaluación

Conclusión

Recomendaciones

Referencias bibliográficas

Anexos

Resumen

El presente estudio se basa en una investigación de campo de tipo descriptivo con una población de 29 niños y niñas, donde la muestra seleccionada serán los mismos 29 infantes, en vista que se trabajará con el grupo integral de la sala. Dicho grupo de niños y niñas está comprendido en edades de 3 años. Cabe resaltar, que durante la realización de la investigación, se elaboró un diagnóstico grupal donde específica que los estudiantes necesitan reforzar la motricidad fina, a través de actividades gráficas y no gráficas. Por tal razón, se aplicará una serie de estrategias motivadoras que fortalezcan la motricidad fina en el momento de la planificación de los niños y niñas de la sala uno del C.E.I.M Bucaral Sur, fundamentando el proceso del desarrollo con teóricos que explican los mismos para la comprensión y la aplicación de actividades en los niños y niñas y de esa manera el adulto significativo pueda contribuir en el desarrollo motriz de los mismos. Por otra parte, en el transcurso del proyecto se especificará las diversas fases que se cumplieron para llevar a cabo los objetivos planteados.

DESCRIPTORES: afianzar, motricidad fina, estrategias, planificación, período, niños.

Introducción

Cada ser humano se encuentra en constante movimiento durante todo el día. Sin embargo, el mismo no está consciente de los diferentes movimientos que hace con su cuerpo. Estos son los que permiten moverse, logrando de esta forma realizar las diversas tareas y cumplir sus objetivos en la vida.

Cabe señalar que existen ciertas actividades que realizamos con nuestro cuerpo que requiere de mucha precisión y coordinación, como por ejemplo escribir. Estas destrezas forman parte de la motricidad; es decir, movimiento, comportamiento motor, habilidades motrices, desarrollo psíquico y desarrollo social. Entre las actividades de la motricidad son caracterizadas como las relevantes para desarrollar la misma en el ámbito escolar y la vida diaria; tomando en cuenta que las mismas pueden afectar las habilidades del niño o la niña al escribir, comer, usar la computadora, atarse las trenzas, pasar las páginas de un libro y realizar actividades de aseo personal.

En el presente proyecto, se planteará en la fase I el diagnostico de la situación del problema que se expondrá el ámbito geohistórico, sociopolítico, y económico del centro de educación inicial municipal Bucaral Sur, ubicado en el municipio Valencia, Parroquia Rafael Urdaneta, Estado Carabobo, en los contextos familia, escuela y comunidad. Por otra parte se describirá la caracterización del grupo escolar, los objetivos generales y específicos del proyecto. En otro contexto, se establecerán en el desarrollo del trabajo antecedentes de la investigación, la fundamentación teórica y legal, el plan de acción, el cronograma de actividades y el proceso evaluativo realizado en el tercer nivel trabajado.

Finalmente se presentaran las recomendaciones a las que se llega por medio de las experiencias desarrolladas en el período de la vinculación y conclusiones de todo el proyecto. Luego se presentaran un conjunto de referencias bibliográficas que le dan validez a los aportes teóricos y las fuentes de información actualizadas.

OBJETIVOS

Objetivo General:

Afianzar estrategias motivadoras en el periodo de la jornada de planificación para la motricidad fina de los niños y niñas de tres años de edad del CEIM "Bucaral Sur".

Objetivos Específicos:

Diagnosticar la motricidad fina en los niños y niñas de la sala 1 turno mañana.

Planificar estrategias motivadoras, en el periodo de la jornada de planificación de los niños y niñas de tres años de edad del CEIM "Bucaral Sur".

Ejecutar las estrategias planteadas para afianzar la motricidad fina en los niños y niñas de tres años de Bucaral Sur.

Evaluar por medio de actividades que afiance la motricidad fina en el momento de la planificación de los niños y niñas de la sala 1 del CEIM "Bucaral Sur".

Diagnóstico de la situación problema

ANALISIS DE COYUNTURA SOCIOEDUCATIVA

Ámbito

Familia

Escuela

Comunidad

Geohistórico

Constituida por varias familias.

La Institución Bucaral Sur se inauguró el 15 de febrero del 2009 por el ciudadano Alcalde Ing. Egardo Parra Oquendo.

Está situada en el sector Este de la Parroquia Rafael Urdaneta. Tiene 300 Habitantes con área aprox. de 685.620 mts2

Socio-político

Diversidad de procedencia política como PSUV, AD, PROYECTO VENEZUELA, COPEI, entre otros.

Asociación civil. Centro de votación civil de padres y representantes. Consejos Comunales.

P.D.VAL, CDI Flor Amarillo.

Cancha deportiva.

Iglesia.

Danza.

Concejo comunal.

Economía

Bodega mini empresa José Manuel

Junta Comunal.

Carnicería, P.D.VAL, línea de taxis, panadería, farmacia. Centro comerciales, clínica, zapatería, internet, licorería, ferretería.

Ideológico-cultural

Lenguaje: coloquial.

Gastronomía: cualquier comida que este a su alcance.

Costumbre y tradiciones: semana santa y carnaval.

Lenguaje: español.

Fiesta reggaetón, salsa, vallenato.

Gastronomía: arepa, empanadas, pabellón.

Costumbre y tradiciones: semana santa y carnaval.

Creencias religiosas: católica, evangélica, testigo de Jehová.

Lenguaje: vulgar, coloquial.

Gastronomía: sancocho, cachapas, pabellón criollo.

Costumbre y tradiciones: semana santa, quema de judas y carnaval.

Creencias religiosas: católica, evangélica, testigo de Jehová.

Ambientales

Servicios públicos: agua, luz, teléfono, aseo urbano.

Abastecimiento de agua, alumbrado, aseo urbano, calle asfaltada, transporte público.

Servicios de agua y cloacas, internet, teléfono, transporte.

Sociopedagógico

Centro de gestión parroquial, laboratorio, de informática.

C.E.I.M Bucaral Sur. Laboratorio, de informática, sala de lectura.

Centro de Tecnología de Información.

Fuente: (Vargas, 2011)

DIAGNOSTICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA

Primeramente en el C.E.I.M "Bucaral Sur", ubicado en la Urbanización Bucaral Sur, en la sala 1, turno de la mañana, cuenta con dos docentes y una matrícula de 29 niños y niñas distribuidos en 13 niños y 16 niñas con edades comprendidas 3 años, la sala.

Por otra parte, respecto a las áreas de aprendizaje del grupo se puede mencionar, de acuerdo a lo observado que en el área de formación personal social y comunicación, los niños y niñas demuestra iniciativa, expresa emociones, muestran gestos y preferencias de sí mismo. Ahora bien en el lenguaje, los infantes se expresan con poca fluidez, y su vocabulario es escaso; por otra parte, los niños y niñas comparten, reconocen a sus padres y parte de su cuerpo.

En cuanto al área de aprendizaje relación entre los componentes del ambiente, se observó que los niños y niñas reconocen artefactos de uso diario como: Televisión, computadora, DVD. Seguidamente, se observó que en el momento de la jornada diaria, en el trabajo libre de los espacios, específicamente en el espacio de expresar y crear, se pudo detectar que los infantes se encuentra en el nivel I del coloreo (falta de direccionalidad), sin respetar el contorno; por otra parte, se encuentran en proceso de cumplir las normas establecidas por las docentes.

En el área cognitiva, en grupo de estudiantes se encuentran en la etapa pre operacional de Piaget, los niños y niñas se están iniciando en el desarrollo de las nociones básicas: conocimiento de las vocales y números. Una pequeña minoría cuenta hasta el número 5, y reconocen los colores primarios.

Con respecto al área sensorio motriz los niños y niñas de sala 1, demuestran apego hacía sus padres y lloran; Carlos, Stefani y Yorangel avisan para ir al baño. La mayoría son egocéntricos; además existe un grupo que no integran en el grupo. En el área psicomotriz, el grupo no posee coordinación y no respeta contorno al momento de pintar.

En tal sentido se proponen las siguientes PREGUNTAS CIENTIFICAS:

¿Cuáles son los antecedentes para la motricidad fina en los niños y niñas?

¿Cuál es la situación actual para la motricidad fina en los niños y niñas?

¿Cómo contribuir a resolver la falta de estrategias motivadoras en el periodo de la jornada de planificación para la motricidad fina en los niños y niñas?

Antecedentes

Una vez recaudado diferentes aportes cronológico se puede plantear que Bolívar (2000) revela que si en los primeros años el niño y la niña inicia a descubrir sus posibilidades motrices o toma conciencia de su cuerpo, de la funciones de cada uno de sus partes y del uso adecuado de cada segmento corporal, poseerán un desarrollo armónico e integral.

De igual modo, Durinage (2001), afirma que el niño y niña conoce el mundo a través de su cuerpo, y que el movimiento en su medida

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