Educaión Para La Ciudadania

Educación para la

Ciudadanía y los Derechos Humanos

Carrera: Pedagogía en Educación Diferencial

Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos.

Es una asignatura diseñada para el último ciclo de educación primaria y toda la educación secundaria en España y que fue aprobada por el Parlamento Español de acuerdo con la Ley Orgánica de Educación. Consiste en la enseñanza de los valores democráticos y constitucionales.

Según establecía el Real Decreto 1631/2006 por el que fue aprobada:

La educación para la Ciudadanía tiene como objetivo favorecer el desarrollo de personas libres e integras a través de la consolidación de la autoestima, la dignidad personal, la libertad y la responsabilidad y la formación de futuros ciudadanos con criterio propio, respetuosos, participativos y solidarios, que conozcan sus derechos, asuman sus deberes y desarrollen hábitos cívicos para que puedan ejercer la ciudadanía de forma eficaz y responsable.

Esta asignatura cumplía con la recomendación del consejo de Europa en el año 2002, donde se afirmaba que la educación para la ciudadanía democrática era esencial para la misión principal del Consejo, como era promover una sociedad libre, tolerante y justa, además de contribuir a la defensa de los valores y los principios de libertad, pluralismo, derechos humanos y Estado de Derecho, que constituyen los fundamentos de la democracia. Para ello recomendaba a los Gobiernos de los Estados miembros que hicieran de la educación para la ciudadanía democrática un objetivo prioritario de las políticas y reformas educativas.

La asignatura cumplía con una recomendación del Consejo de Europa en el año 2002, Fue suprimida por el gobierno popular de Mariano Rajoy y no apareció en la LOMCE, aprobada en noviembre de 2013.

Los contenidos de esta signatura aparecían en el Real Decreto 1513/2006 de 7 de diciembre, por el que se regulaban las enseñanzas mínimas de la educación primaria y Real Decreto 1631/2006 de 29 de Diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes la Educación Secundaria Obligatoria.

En Educación Primaria se impartían los siguientes Bloques

• Bloque 1.- Individuos y relaciones interpersonales y sociales

• Bloque 2.- La vida en comunidad

• Bloque 3.- Vivir en sociedad

En Educación secundaria -en España comprende la Educación Secundaria Obligatoria (España) (ESO) y el Bachillerato-

• Bloque 1.- Aproximación respetuosa a la diversidad

• Bloque 2.- Relaciones interpersonales y participación

• Bloque 3.- Deberes y derechos ciudadanos

• Bloque 4.- Las sociedades democráticas del siglo XXI

• Bloque 5.- Ciudadanía en un mundo global

En España esta asignatura despertó polémicas entre los sectores conservadores españoles, porque al implantar este bloque se dio a entender que el Estado asumía la educación moral de los individuos.

La Iglesia Católica, también se opuso a ella, tachándola de totalitarista, donde los puntos más criticados eran los que se referían a la educación sexual, la enseñanza de las familias multiparentales u homosexuales mediante una visión alternativa a los valores tradicionales, y el fin “laicista y de adoctrinamiento estatal”. En algunos colegios hubo padres que solicitaron la objeción de conciencia ante la nueva asignatura.

Los sectores críticos con esta asignatura afirmaron que se pretendía sustraer a los padres el derecho a decidir la educación moral para sus hijos. En esta asignatura -siguiendo esta argumentación- ya no eran los padres los que decidían qué enseñanza moral se iba a dar a los hijos, sino que sería el Estado quien decidiría este punto.

Otra crítica fue que la transposición de la recomendación del Consejo de Europa, en que se basó el gobierno para introducir esta asignatura, se había efectuado con una carga ideológica de la que aquella carecía. Los que defendían esta argumentación señalaban que la educación en derechos humanos y valores democráticos era necesaria, pero esta asignatura se posicionaba con una determinada ideología en contra del derecho de los padres. Otros sectores negaron estas acusaciones, y argumentaron que en los contenidos mínimos de la asignatura establecidos por los reales decretos no se encontraba ningún planteamiento ideológico ajeno al propiamente implícito en los principios positivos de la Constitución, los Derechos Humanos y las leyes democráticamente aprobadas por el Parlamento Español.

Comentaristas de Actualidad Económica, revista económica del mismo grupo que el diario El Mundo, afirmaron que en algunos manuales de la asignatura se vertían prejuicios contra los empresarios y el libre mercado. Sin embargo, ninguno de esos manuales fue impuesto desde el Gobierno, porque en España no existen libros de texto oficiales, sino que los órganos de coordinación didáctica de los centros tienen libertad para adoptar los libros de texto y demás materiales que hayan de utilizarse en el desarrollo de las diversas enseñanzas.

Algunos sectores de la izquierda anarquista efectuaron una crítica a la asignatura, al indicar que se inducía al sistema de democracia parlamentaria en detrimento de otras formas de organización social, y a la ideología ciudadana en oposición a la tradicional ideología socialista de la lucha de clases. Otros sectores de la izquierda -de los cuales el filósofo Carlos Fernández Liria fue el más visible- criticaron la asignatura y a sus promotores por ofrecer una "farsa" biempensante llamada "ciudadanía" al tiempo que colaboraban en su destrucción alentando lo que denominaban la "voracidad capitalista".

El 31 de enero de 2012, el ministro de educación del nuevo gobierno del PP, José Ignacio Wert, anunció que la asignatura sería sustituida por otra llamada Educación Cívica Constitucional, que según el ministro estará «libre de cuestiones controvertidas» y «no será susceptible de adoctrinamiento ideológico». Las asociaciones de padres católicos se mostraron de acuerdo con esta medida. Para defender este cambio el ministro alegó que era una asignatura partidista y sesgada, usando citas del libro "Educación para la Ciudadanía. Democracia, Capitalismo y Estado de Derecho" de Carlos Fernández Liria et al. La polémica surgió cuando saltó a la luz pública que dicho libro no era un libro de texto para estudiantes sino un conocido ensayo sobre (contra) la asignatura.

El diario El País, en su edición del sábado 19 de mayo de 2012, adelantó los nuevos contenidos de la asignatura Educación Cívica y Constitucional, que iba a sustituir a Educación para la Ciudadanía y que el ministro Wert iba a presentar el jueves 24 de mayo de 2012. El diario destacaba que el nuevo temario eludía la homofobia o las desigualdades sociales e incluía la denuncia del llamado "nacionalismo excluyente", además de destacar la iniciativa económica privada "en la generación de riqueza" o el respeto a la propiedad intelectual. "En general, el nuevo diseño hace más hincapié en el respeto a los límites legales y constitucionales a los que se han de atener los ciudadanos", se afirma en el artículo.

Finalmente la proyectada nueva asignatura "Educación cívica y constitucional" no se incluyó en la nueva ley educativa aprobada en noviembre de 2013, conocida como la LOMCE.

La educación para la ciudadanía se define como la educación que se entrega a los niños desde la infancia temprana para que se conviertan en ciudadanos críticos e informados que participen en las decisiones que conciernen a la sociedad.

Educación ciudadana es dar a conocer las instituciones que forman parte de un estado y crear conciencia sobre la serie de leyes aplicadas a las relaciones humanas y sociales, esta educación forma parte

La educación para la ciudadanía y los derechos humanos se incorporan como área por primera vez en el currículo, aunque sus objetivos y contenidos conectan con la preocupación presente de manera tradicional en los programas educativos de los países de nuestro entorno por la educación de los niños y niñas como personas para que participen en la sociedad de manera decidida, autónoma, responsable y solidaria.

Educar para la ciudadanía significa apoyar los procesos de maduración y socialización de las personas en su infancia y juventud con el fin de capacitarlas para ejercer como ciudadanos y ciudadanas en una sociedad democrática es decir, para que los alumnos actúen como personas que conocen los derechos individuales y los deberes públicos, comprendan que los problemas sociales les atañen y además se animen no solo a construir una opinión propia sino también a participar de forma responsable en los asuntos comunitarios.

La educación para la ciudadanía y los derechos humanos enlaza con línea de trabajo sobre la formación en valores como la educación vial, la educación para la paz, para la solidaridad, para el desarrollo, para la interculturalidad, para el consumo responsable, para la defensa del medioambiente, para la igualdad de género, etc.

Si bien la adquisición de la conciencia de los hábitos cívicos constituye un proceso que se desarrolla a lo largo de los años de formación y maduración de las personas, es preciso destacar la incidencia que tienen los aprendizajes de los primeros años en la futura constitución de la condición ciudadana. La presencia de la educación para la ciudadanía y los derechos humanos en el

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