JHON DEWEY

John Dewey fundamenta su pedagogía en la experiencia. Su concepto de ciencia, tambiénparte de la experiencia, pero lejos de proponer que la Pedagogía, una ciencia enconstrucción para el autor, se base en rígidos moldes que reedifiquen la experiencia.Dewey nos advierte los peligros de esquematizar y universalizar los procedimientos de laciencia. Lo mismo que una persona puede usar una tabla de logaritmos mecánicamentesin conocer nada de matemáticas.Una de las críticas de mayor valor para la teoría pedagógica, que más abre la puerta a esteempeño suyo, es la de criticar, lo que llamamos instrumentalismo. Así, podemos pensar,que las exigencias de efectividad basadas en el instrumentalismo (mal que afecta nuestrapráctica pedagógica desde el siglo XIX), No es más que la imposibilidad de transformar unapráctica e objeto de conocimiento, es decir, crear el endiosamiento del método, delefectivísimo y del instrumentalismo como forma de existencia social el saber pedagógico,desprendiéndose de allí, la imposibilidad de que la práctica de la enseñanza sea asumidapor el maestro como objeto de conocimiento.Otro elemento muy característico del pensamiento de Dewey, en la construcción de laciencia de la educación, es el inmenso valor que le asigna a la práctica del maestro.Enseñar no es hacer el seguimiento de los contenidos de un texto escolar, enseñar paraDewey, es transformar estos contenidos para el conocimiento, la vida y la acción.Este es el trabajo del maestro y estas son las bases para crear la ciencia de la educación.Dewey concibe el programa escolar como un conjunto de materias de estudio en unproceso fundamentado en la experiencia del niño, a través de la interacción entre losconocimientos y sus propios intereses. Los estudios tienen significación para el niño sólo sienriquecen sus actividades vitales básicas.Las materias de estudio no sólo están inmersas en la experiencia del niño, sino también enla de la humanidad. Dewey aboga para que la vida y la experiencia del niño no quedensubordinadas al programa. Así se logra que su conocimiento se nutra de los otros queencuentre en la escuela. El programa escolar debe ser un medio para que el niño se

adapte a una nueva vida que le toca asumir. “La adaptación del programa no es un fin sinoun medio”

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El maestro, el niño y el método

La propuesta de John Dewey para definir al maestro está pensada desde la interacción conel alumno y no desde la posesión de un saber para transmitir. "agente mediante el cual secomunican el conocimiento y las destrezas y se imponen las reglas de conducta" sinconvertirse en un vigilante implacable del comportamiento.En la perspectiva del autor, el maestro debe dejar de ser un repetidor de textos, debesituarse ante todo, en una nueva dimensión frente al programa escolar que es concebidopor él como

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