La Escuela Como Comunidades Críticas

Stephen Kemmis

“Las escuelas como comunidades críticas ”

Las comunidades críticas nacen de la necesidad de contrarrestar la reducción de la educación a los meros valores instrumentales y para mantener en pie los valores de la sociedad educativa. Pueden constituirse en una variedad de ambientes, desde la vecindad hasta el estado; en ellas participan profesores, padres, administradores escolares y otras personas interesadas.

Requisitos para construir una comunidad crítica:

-Tener conciencia de si mismos como grupo

-Tener el objetivo de mejorar la vida social

-.Deben constituirse a si mismos en

comunidades críticas

Las comunidades críticas tienen como objeto de estudio a la Ciencia Educativa Crítica.

Ciencia Educativa Crítica:

-Como forma de investigación y acción pedagógica participativa.

-Como reflexión, análisis, problematización y crítica de prácticas educativas para incidir en su transformación.

Condiciones para que exista una comunidad crítica:

-Que las personas compartan creencias y valores.

-Que las relaciones sean directas y múltiples, y no indirectas, como cuando las personas se encuentran aisladas unas de otras, y que tampoco sean especializadas y limitadas.

-Que las relaciones se caractericen por una reciprocidad equilibrada , en la que exista un flujo recíproco de acción, de formas que los actos individuales beneficien a todos existiendo un sentimiento de solidaridad, fraternal y respeto mutuo.

El propósito de una comunidad crítica es la reflexión, el autoconocimiento y la acción política eficaz usando como método el diálogo y la investigación educativa.

Los principales resultados que se obtienen al ejercer una acción pedagógica en una comunidad crítica son:

-Elevar la autoconciencia de los sujetos participantes.

-Elevar el potencial de acción colectiva de los sujetos como agentes activos de la historia.

-Transformar prácticas educativas que posibiliten cambios en la sociedad misma, para hacerla más justa, más democráticas y más humana.

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