Observacion Y Practica Docente

¿Qué recupero de los maestros que observé?

A partir de las distintas jornadas de observación de las distintas Escuelas secundarias de la zona de Texcoco, se han logrado grandes experiencias en cuanto a la labor que significa ser docente, y cómo este obedece a distintos retos que trae consigo trabajar con adolescentes. Muchos de estos retos son asumidos por la mayoría de los profesores observados, pero sin duda alguna hay muchos otros maestros tradicionalistas que solo llegan a plantarse frente a un grupo explicar el contenido de su tema, dejar trabajo, y ni siquiera se detiene para saber si el grupo entendió o está tratando de entender el tema expuesto.

En el Plan de estudios 2011 demandan al docente el conocimiento del enfoque didáctico, los propósitos y los aprendizajes esperados, así como el dominio de los contenidos, y bueno, ya dentro de un salón de clases me di cuenta que algunos no manejan nada de lo dicho en el Plan de estudios 2011, y muchos otros apenas y lo conocen.

Pero, ¿Es fácil poner en práctica lo que nos dice el Plan de estudios 2011?, lamentablemente vivimos en una sociedad llena del modelo tradicionalista de enseñanza, que para algunos la disciplina significa tener sentados y callados a todos en un grupo, sin alguna participación del alumno al desarrollo del tema, dejando a un lado el análisis y la reflexión de contenidos por parte del alumno.

Manejar teoría es de lo más sencillo, hablar de paciencia, comprensión, tolerancia con el adolescente de secundaria, podemos imaginarnos que se puede llegar a ser los futuros docentes que la sociedad requiere. Lamentablemente dentro del contexto escolar es muy difícil poner en marcha todo lo anterior, los alumnos no se prestan al cambio, hasta cierto punto no les interesa participar en las actividades que se le plantea, denotan en sus rostros desagrado o rechazo hacia las nuevas propuestas educativas.

En todas las secundarias observadas se mostraba un poco de todo lo anterior, había maestros nuevos tratando de implementar las herramientas que marca el Plan de estudios 2011, pero que al ver la actitud de los alumnos vuelven a caer en la sombra del tradicionalismo, y esto se da porque en muchas ocasiones el maestro no se da la tarea de preguntar a sus alumnos sobre lo que les gusta, sus gustos, lo que piensa de la materia, la forma en que les gustaría ser evaluados, y con esto no se pretende decir que se le cumplan todos sus caprichos a los alumnos, simplemente significa poner sobre la mesa las normas y seguimientos ya establecidos junto con lo que el alumno quiere y piensa al respecto de la forma en que le gustaría aprender, hacer una balanza entre ambas partes, y tomar una buena decisión entre lo que sí se puede modificar y lo que se debe cumplir sin alguna objeción por parte de los alumnos.

Pero esta otra parte del gremio en el que son maestros de una edad mayor que no quieren cambiar o que simplemente ya no pueden cambiar la forma en que ellos enseñan, y esto pues es una desventaja para los maestros que ingresan con ideas revolucionarias, adoc a la actualidad y al contexto de los alumnos, ya que los alumnos viven un conflicto interno, esto se da porque se contrapone la diferencia entre clases, Ejm.( En la clase de historia se está realizando un debate sobre algún tema en específico, y esto promueve la participación de los alumnos y hace que crecer su capacidad de ser críticos, pero, acaba la clase y entra la maestra de formación cívica, los alumnos se muestras entusiasmados por participar, pero la maestra no los deja, ella solo expone su tema dejando de lado la opinión de los alumnos.). Sin embargo, no se debe de olvidar que como futuros docentes, esta en nuestras manos lograr ese cambio que nuestra sociedad requiere, y que si desistimos y nos dejamos caer ante las situaciones antes planteadas no lograremos ningún fruto en los alumnos. Ser docente implica

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