Significado De Lectura

Poner a los padres al corriente de los problemas de educación es una tarea que debió ser emprendida hace tiempo por los educadores, y no lo fue.

Como resultado, el rápido y omnipresente atractivo de los medios de comunicación ha producido una histeria masiva acerca de la lectura, mucho más dañina para el progreso de los niños que cualquier posible método de lectura. No solo los padres sino también las escuelas han quedado atrapados en la red.

Se ha hecho creer al público en general que la actual controversia gira en torno a la eficiencia de enseñar fonética contra la pereza de no enseñar fonética, pero la disputa entre fonética y no fonética es una simplificación engañosa de una situación compleja entre enseñar y aprender.

El mismo derecho histórico que implica la riqueza de la lengua inglesa es responsable de las irregularidades de ortografía y de pronunciación que hacen que, en su forma impresa, sea difícil de descifrar.

La suposición de que el conocimiento previo de las letras era básico para empezar a leer fue indiscutible hasta fines dl siglo XVIII. Por entonces, un avance logrado en un área totalmente distinta del pensamiento echó las bases de nuevos enfoques sobre cómo se debía enseñar a leer a los niños. Ese avance fue la idea que hoy damos por sentada de que los niños son distintos de los adultos y de que la niñez es una etapa de la vida total del hombre.

Al llegar 1912, la psicología respaldaba los enfoques intuitivo y filosófico de quienes habían sido los primeros en cuestionar la tradición histórica de enseñar primero las letras y luego formar palabras con ellas.

Puesto que en relación entre el todo (la palabra) y su partes (las letras) es, sin duda fundamental para leer, la controversia que comenzó en el siglo XIX y continua. La interpretación “psicológica”, más reciente históricamente, sostiene que el aprendizaje procede pasando de lo general a lo específico.

En los métodos contemporáneos de lectura, el enfoque centrado en el alfabeto no niega la importancia del significado, pero presupone que este llegara con el tiempo. El enfoque en la palabra completa no niega el valor de conocer la relación entre letras y sonidos, pero asume que ese conocimiento se aplica mejor a palabras desconocidas, después de que el niño ha comprendido que las palabras impresas son conjuntos significativos.

¿Debe ser la fonética ser el principal enfoque, o se deben considerar seriamente otros factores que afectan el desarrollo de la lectura?

Se puede identificar tres etapas del aprendizaje de la lectura que todos los niños deben dominar.

• La primera es la conciencia de que la palabra impresa tiene un significado. Muchos niños aprenden esto de manera simple, gracias a sus padres. Siendo niños en edad preescolar, ayudan a sus madres a encontrar productos en los estantes de las tiendas escuchando la palabra que la madre les dice como por ejemplo “cereales”.

• De la confusión de marcas y símbolos desconocidos, un pequeño grupo de letras surge para tomar una forma estable, y de pronto el niño puede leer una palabra. Por lo que ahora aunque pueda conocer las letras del alfabeto, ahora ha llegado a comprender que las palabras tienen una unicidad y una condición de conjunto, por sus diversas y separadas partes específicas y gracias a esto el niño desarrolla un pequeño vocabulario de lectura.

• Por ultimo para volverse grandes lectores, se debe pasar por una y última etapa que es el análisis de lo que hace que las palabras tengan el aspecto y el sonido que tienen, para que los niños puedan descifrar independientemente nuevas palabras al encontrarlas en letras.

Según Piaget la edad en que los niños pueden retener en la cabeza el recuerdo de la unicidad de las palabras frente a la disolución en letras y sonidos separados al estar analizando la palabra

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