APRENDIENDO A CONFERIR SIGNIFICADO Halliday

APRENDIENDO A CONFERIR SIGNIFICADO Halliday

El aprendizaje de una lengua materna comprende tres fases en desarrollo

Consiste en dominar ciertas funciones básicas del lenguaje, al que tienen asociado cada una de ellas un “Potencial de significado”.

En este estadio no hay gramática, no hay un nivel de forma lingüística (sintaxis, morfología, vocabulario) intermedio entre el contenido y la expresión.

Puede usar el lenguaje para satisfacer sus necesidades materiales (instrumental), para ejercer control sobre la conducta de otros (reguladora), para establecer y mantener contactos con lo que le interesa (interactiva) y para expresar su propia individualidad) y autoconciencia (personal).

La función imaginativa aparece antes que la heurística si bien una nueva interpretación de algunos elementos.

La función heurística es el lenguaje explorando el medio objetivo del “no yo” que se ha separado del yo mediante la función personal, mientras que la imaginativa es el lenguaje usado para crear un medio propio, que puede ser el sonido o el significado y que conduce con el tiempo la novela, la canción, la poesía, etc.

Se presenta un cambio en la orientación funcional y avances importantes en el vocabulario, la estructura y el diálogo.

Vocabulario Para un niño la capacidad de conferir significado a dos cosas a la vez

es un gran avance. El aprendizaje del vocabulario engendra nuevos

significados en estas funciones y permite que las funciones se

combinen.

El estímulo para aprender nuevas palabras viene de la aparición de

la función informativa, del deseo por comunicar algo.

Se relacionan además las funciones evolutivas y de aprendizaje del

lenguaje.

Las estructuras tienen relación con el vocabulario y pueden ser

Estructura Pragmáticas y reguladoras.

Las palabras y las estructuras son la expresión de opciones en un

nivel nuevo que aparece en el sistema lingüístico del niño.

Adopción y asignación de papeles de un tipo esencial: existen solo

Diálogo en y por el lenguaje, como papeles de comunicación hablante

destinatario, el que responde interrogador.

Cuando el niño domina los principios de la gramática y el diálogo

termina la fase II.

El niño tiene que desarrollar dos zonas del potencial de significado, una ideativa, que se refiere a la representación de la experiencia, otra interpersonal que se refiere al proceso de comunicación como forma y como canal de la acción social, que están marcadas con la gramática del lenguaje adulto.

La función ya no es un sinónimo de “uso”. El adulto tiene usos indefinidos del lenguaje; pero la típica emisión del lenguaje adulto, tiene tanto un componente de significado ideativo como interpersonal.

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