Actividad 6 Mod 2

ACTIVIDAD 6

LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA

MODULO 2

UNIDAD 2

ASESOR (A) : GABRIELA PULGARIN

ALUMNA (O): MARIA MIREYA PÉREZ SÁNCHEZ

Propósito: Analizar los elementos a considerar para la planeación didáctica de un curso, unidad de aprendizaje o asignatura. Fichas de trabajo Calidad del Aprendizaje Universitario Biggs John. Cap. 3 Formular y clarificar los objetivos curriculares

Comprensión.- Resultado de explicar a otro lo que se comprende o adoptarlo o explicarlo acertadamente.

-La comprensión real es eficiente.

-Los alumnos piensan que han comprendido por el hecho de repetir, recitar o transcribir en el examen, lo que el maestro ha dicho.

-la comprensión se desarrolla poco a poco, haciéndose cada vez más estructurada y articulada.

-A medida que el estudiante aprende, los resultados de aprendizaje son más complejos. Cambios cuantitativos: a medida que aumenta la cantidad de detalles en las respuestas de los estudiantes, cualitativos: a medida que los detalles se integran en un modelo estructural.

Niveles SOLO: Preestructural.- las respuestas son erróneas, no dan prueba de un aprendizaje relevante.

Uniestructural.- Solo se cumple una parte de la tarea y se divide en dos; Superficial la cual es inadecuada para la tarea y Profunda donde su significado es usual en sus tareas de aprendizaje.

Multiestructural.- Consiste en hacer que los estudiantes aprendan de forma adecuada.

Relacional.- Relaciona currículo, evaluación, método de enseñanza y características de los estudiantes.

Abstracto Amplio.- Trasciende lo dado se aplica a otros campos.

-¿Comprensión de que? Tipos de conocimientos;

Declarativo o proposicional.- Se refiere al saber sobre las cosas.

Funcional.- Experiencia del aprendizaje, resuelve las cosas.

Procedimental.- Se basa en destrezas.

Condicional.- Incluye el conocimiento procedimental y el declarativo, sabe cuando porque y en que se debe hacer esto y no lo otro.

-Objetivos curriculares.- Enseñar para comprender, expresan lo que queremos

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