PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES. SECUENCIA DIDÁCTICA

Escuela:

Escuela Secundaria Miguel Salceda Heredia Núm. 78

Ciclo escolar:

2016-2017

Clave del Centro de Trabajo

02EES0158M

Zona:

Dirección:

Ejido Lázaro Cárdenas, La Joya, Tijuana, B.C.

Turno:

Matutino.

Asignatura:

MATEMÁTICAS.

Grado:

2.

Grupo:

“A,B,C,D,E”

Fechas:

Del 02 al 06 de Octubre del 2017.

Titular del Grupo:

González Rosales Pedro.

Módulos de:

50 minutos.        

Bloque:

Bloque I

Propósitos:

Identificación de relaciones entre los ángulos que se forman entre dos rectas paralelas cortadas por una transversal. Justificación de las relaciones entre las medidas de los ángulos interiores de los triángulos y paralelogramos.

Tema:

Figuras y Cuerpos.

Contenido:

8.1.3 Identificación de relaciones entre los ángulos que se forman entre dos rectas paralelas cortadas por una transversal. Justificación de las relaciones entre las medidas de los ángulos interiores de los triángulos y paralelogramos.

Eje Temático:

 Sentido numérico y pensamiento algebraico.

ESTANDARES CURRICULARES:

Que los alumnos establezcan las relaciones de igualdad de ángulos que se forman al cortar dos paralelas por una transversal y que nombren los ángulos, busquen argumentos para justificar dichas relaciones.

Que los alumnos concluyan que la suma de los ángulos interiores de cualquier triángulo es igual a 180° y utilicen esta propiedad al resolver problemas.

Que los alumnos deduzcan que la suma de los ángulos interiores de un paralelogramo es equivalente a la suma de los ángulos interiores de dos triángulos.

ACTITUD HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS:

4.desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas,

El gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.

ADECUACIONES CURRICULARES:

PALABRAS CLAVES:

Perpendicular, segmento, polígono, ángulos, paralela transversal.

ANTECEDENTES IDEAS/PREVIAS:

Generales: Concepciones de los alumnos sobre los diferentes ángulos en un triángulo y en un segmento cortado por una transversal

 Específicos: Formula y resuelve problemas que requieren cortar un segmento por una transversal

HABILIDADES :

ACTITUDES:

VALORES:

• Manejo de la Información
• Búsqueda y Selección de Información.
• Interpretación y Análisis de información.

• Interés.
• Creatividad.
• Flexibilidad de pensamiento.

• Responsabilidad.
• Honestidad.
• Tenacidad.
• Perseverancia.

LOGROS DESEABLES

DEL PERFIL DEL EGRESO

• Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar ecuaciones y explicar procesos de solución en determinada circunstancia o problematización.

Conceptuales, negritas; Procedimentales, subrayado; Actitudinales, con marcatexto

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

1. Resolver problemas de manera autónoma.
2. Comunicar información matemática.
3. Validar procedimientos y

Resultados.

1. Manejar técnicas eficientemente.

FUNDAMENTO TEÓRICO:

AULA FACIL

“Triángulos y ángulos”  “Planes y programas matemáticas” “plan de estudios 2011”

CONTEXTO, CONTEXTO DEL AULA Y DIAGNOSTICO.

La escuela que se atiende es la secundaria 78, en dicha institución laboran alrededor de 64 personas entre ellas el personal docente, administrativo, directivo y personal de apoyo; cuenta con un director, subdirector el cual cumple con la actividad de coordinador, actualmente se encuentra en un contexto urbano. Los grupos que se atienden corresponden al 2do grado. El aula cuenta con mesa bancos amplios que favorecen el trabajo académico, .El  grupo  se  conforma  con  alumnos  con preponderancia de estilos de aprendizaje heterogéneo entre visuales,  auditivos y kinestésicos, por lo que se tienen que programar actividades para los tres tipos de aprendizajes.  El  contexto  de  los  alumnos  cuenta con una familia nuclear y extensa,  por  lo que no requieren  de  un  esfuerzo  ….  Etc.  En  el  diagnóstico  inicial  del  grupo, el grupo maneja eficientemente los algoritmos de las operaciones básicas por lo que no hay que reforzar estas, pero hay cierto déficit en operaciones que requieran fracciones por lo que estas  tienden a reforzarse.

Sesiones Programadas:

2        

Sesión:

 1 y 2

Subtema:

8.1.3 Identificación de relaciones entre los ángulos que se forman entre dos rectas paralelas cortadas por una transversal. Justificación de las relaciones entre las medidas de los ángulos interiores de los triángulos y paralelogramos.

Tiempo

Recursos didácticos

Modalidad de trabajo:

Secuencia didáctica

Evaluación

40

-Lista de       asistencia

-Plumones

-Pintarrón

Inicio

➔-Pase de lista.

➔-Presentación de los objetivos de la práctica y la metodología de trabajo que se llevara a cabo en clase.

➔-Se comenzará con una peque retroalimentación la cual consistirá en poner puntos de lo visto en la última sesión todo con la finalidad de recabar información y observar si el conocimiento ha sido significativo.

➔-Posteriormente se llevará a cabo lluvia de ideas con los conceptos triangulo y ángulos con la finalidad de observar sus conocimientos previos.

E. Diagnóstica o Inicial

Lluvia de ideas para identificar los conocimientos previos.

30

-Consignas

-Libro de                               -texto.

-Plumones

-Pintarrón

Desarrollo

➔-Se llevará al alumnado a la explanada para observar todo nuestro medio ambiente y analizar los ángulos que se encuentran en nuestra vida cotidiana, todo con la finalidad que el educando observe la finalidad de los ángulos en nuestro entorno 

➔-Se definirá los principales tipos de triángulos: Isósceles, Escaleno y equilátero.

➔-Se contestarán las siguientes preguntas:

Un carpintero hizo una puerta de 1.8 metros de alto, por 1 metro de ancho. En la parte media colocó un vitral transversal; el diseño es el siguiente:[pic 4]

1. Identifiquen todos los ángulos que se forman con las paralelas del vitral y la línea transversal. Encuentren las medidas.
2. Encuentren la relación entre los ángulos.

➔-Se identificará el comportamiento y la relación entre los diferentes procedimientos en las afirmaciones

➔-Se trabajará con el contenido 8.1.4 del plan establecido de clase. (con la finalidad de llevar lo aprendido a la práctica) (Anexo al final)

➔-Se trabajará con el libro de matemáticas de segundo año página 32 y 33.

E. Formativa

Se contestarán las preguntas del libro de matemáticas de segundo año.

30

-Consignas

Cierre

➔-Compartir los resultados obtenidos y corregir posibles errores.

➔-Se hace mención de lo aprendido, repaso de nuevos conceptos.

➔-Se llegará a la conclusión de las diferencias entre los principales tipos de triángulos.

➔-Se darán las gracias por la atención puesta en la clase y se dará un consejo o reflexión motivadora en cuanto a su etapa de formación y aprendizaje.

➔-Tarea: Pagina 34 y 35 del libro de matemáticas.

E. Sumativa o Sumaria

Se realizarán unos ejercicios relacionados con el tema.

Productos:

Observaciones previas:

Observaciones posteriores: