Clase Marshall

1) La clase seleccionada es la número dos, el motivo de la misma elección es por mera reciprocidad, entre ambos que conjuntamente iremos a realizar esta seria de consignas asignadas en el parcial correspondiente.

Sabemos que la enseñanza es un proceso compartido, nos referimos en este caso, a como comienza la clase, ya que podemos ver que el docente (al referirnos a este término hacemos hincapié a su raíz etimológica, proveniente del verbo latino docere (que quiere decir enseñar o el que enseña). En este concepto de docente nos detendremos a analizar que para nosotros “docente” es algo más que el portador de conocimiento, ya que solo si seria este el rol, que quedaría para lo que conocemos como “alumnos” que etimológicamente significa los que aprenden de otras personas, aquí discrepamos ya que por lo incorporado, consideramos un rol más activo de este.

Ya se puede vislumbrar en el comienzo de la clase, el tema a tratar es: “EL DOBLE EN LA LITERATURA”, la primera actividad de producción que procede a otorgar el docente es la de que los alumnos escriban un texto, que inventen una posible figura que vive dentro de ellos. Lo que nosotros pensamos a raíz de esto es que les está dando la posibilidad de que atreves de la comprensión del tema a abordar, puedan desarrollar un texto desde su persona, apelar a su creatividad, lo que en el texto sobre “Teorías de Aprendizaje” aparece bajo el nombre de “aprendizaje significativo” es decir, cuando el nuevo material adquiere significado para el sujeto a partir de su relación con conocimientos previos, y esto esta ampliamente ligado a nuestro entender, a poder captar la atención, mediante la elaboración propia otorgando así, un interés particular y significativo, a cada uno de los alumnos en particular, lo que en el texto de Joen Ferrés y Prats se entiende al docente como un “vendedor”, uno bueno, persuade y consigue vender lo que intenta poner en el mercado, aquí el mercado seria el salón, y el alumno debe “comprar” el contenido, si no le interesa lo que está en venta, se hace presente el conocido “yamiké” la falta de importancia o desinterés por el producto o conocimiento a abordad en la clase, como es el caso la misma seleccionada, la elaboración a nuestro entender, partiendo de el conocimiento de los alumnos, y más aun de sensaciones y vivencias que les son propias, resulta por demás interesante para abordar el tema en cuestión, algo así, como lo explica Ken Bain, en “Que es la buena enseñanza” el aprender haciendo, aquí aparece el rol activo del alumno, que como mencionamos anteriormente, no solo cumple el rol pasivo, sino que en este caso elabora a través de su propia experiencia.

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