Condiciones económicas, sociales y profesionales que ejercieron los maestros en el porfiriato

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Primer semestre grupo 6

Sistema semiescolarizado

agosto 2016 enero 2017

Curso: Formación Docente, Escuela y

Proyectos Educativos 1857- 1940

ACTIVIDAD: condiciones económicas, sociales y profesionales que ejercieron los maestros en el porfiriato

Mtro.  FRANCISCO MENDOZA RANGEL

Alumna. KARLA CRISTINA FLORES HERRERA

Monterrey, Nuevo León 5 de noviembre del 2016.

CONDICIONES ECONÓMICAS, SOCIALES Y PROFESIONALES QUE EJERCIERON LOS MAESTROS EN EL PORFIRIATO

Es importante que el  presente análisis  comience mencionando que la profesión de maestro de instrucción primaria fue muy popular y se consolido gracias a las necesidades de nuestro país durante la época del porfiriano  y a pesar de que existieron muchos inconvenientes la carrera de normalista fue la más popular durante esta época.

Desde los inicios del régimen porfiriano se hiso hincapié en la necesidad de formar maestros, al principio el plan de estudios era muy reducido porque tan solo comprendía lectura, escritura y algo de aritmética , y además no habiendo normal se tenía que emplear maestros empíricos, posteriormente los ramos de instrucción aumentaron pues la misión de los maestros o solo era inculcar conocimientos a los alumnos, si no educarlos, esto es, ver por el desarrollo integral del niño en sus partes física, moral e integral.

La primera escuela reformista surgió en Xalapa en 1885 y ha sido considerada como “La gran cruzada normalista” en forma moderna básicamente cursos de pedagogía y la acertada combinación de la teoría con la práctica.

Desde que Joaquín Baranda tomo posesión del cargo de secretario de Justicia e Instrucción Pública, en septiembre de 1882 manifestó “El pensamiento dominante del gobierno” ha sido y era el de la fundación de una escuela Normal para crear, enaltecer y recompensar dignamente al magisterio

En el discurso inaugural de la escuela Normal para profesores el ministerio de justicia e Instrucción pública Joaquín Baranda, enaltecía la función del maestro quien como el sacerdote era el apóstol de la religión del saber, la escuela Normal representaba el nivel educativo más importante, el reglamento estipulaba  que para ser alumno de la escuela Normal se necesitaba tener 14 años cumplidos, la carrera debía durar cuatro años basándose en los programas y textos aprobados por el ministerio de justicia e instrucción pública, el plan de estudios se volvió muy extenso y antipedagógico  estableciendo demasiadas materias para cada año.

Si hablamos del tema de la igualdad femenina cabe mencionar que después de la fundación de la Escuela Normal para profesores se consideró la idea de crear una escuela de mujeres del mismo ramo, el congreso autorizo  transformar la escuela secundaria en Normal para profesoras, la cual empezó a funcionar en febrero de 1890, este siglo daría a la mujer por medio de la instrucción, la igualdad,

 Para finalizar el análisis hablaremos de que la apertura de la escuela normal para profesoras significo un avance para la educación femenina, durante los siguientes años comenzaron a crearse y modificarse varios programas de estudios con materias como economía doméstica, corte y confección, antropología, pedagogía, metodología, materias científicas como física, química , matemáticas, también la geografía, la historia, dibujo, trabajos manuales, caligrafía, telegrafía, dibujo, canto, español gimnasia, ingles. Francés, entre otras así como también viajes de estudio al extranjero, lo programas de estudio eran bastante completos y la conjunción de maestro, pedagogo y escritor en una sola persona fue característica de los profesores de las escuelas Normales, ser maestro en las escuelas especiales no era fácil, la preparación académica de la escuela Normal parecía ser excelente con una virtud de vocación de servir a los demás, esta carrera era bien vista por la sociedad y comenzó a pensarse que por ciertos rasgos como el amor, la bondad y la paciencia la mujer estaba más preparada que el hombre para enseñar a los niños, también la mujer podía conformarse con menos paga  esto se volvió una simulada ventaja y se volvieron as fuertes las inconformidades otra cuestión fue que a las mujeres las enviaban a pueblos más lejanos obteniendo sueldos muy bajos, La escasez de plazas y los sueldos tan bajos asolaron a los normalistas durante todo el porfiriano había una incongruencia entre la demanda de maestros y la verdadera oferta de trabajo.  Al final la condición crítica de los maestros provoco un gran descontento, legitimando sus intereses, exigiendo sus derechos y también siendo portavoz de las grandes masas rurales con las cuales se identificaron, participaron en la revolución, tanto en forma ideológica como en la lucha armada.

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