LA INFORMACIÓN UN BIEN SOCIAL

4.-  LA  INFORMACIÓN  UN  BIEN  SOCIAL

Dos participantes A  y  B  recorren el mismo camino. A: recibe información certera. B: esa información es limitada o nula..

El tiempo transcurrido y los golpes al fin del recorrido de A: son diferentes a las de B. Esta experiencia da debate acerca de la importancia de contar con la información actualizada, confiable. Esto sucede en sociedades democrática,  donde el ciudadano sabe que ocurre a su alrededor y  construir sus propias opiniones.- “ El derecho a la información tiene igual jerarquía que el derecho a la educación.

En internet el cumulo de información  disponible es tan alto que algunos hablan de infoxicación concepto que describe la sobresaturación de la información. ¿ qué hacer con ello ?.  El sistema educativo toma actitudes defensivas ante estos problemas, lo deseable es que opere como formador de perspectivas críticas, para unir el acceso a la información con la democracia mediante aprender a mirar y pensar, reflexionar e interpelar.

Una voz única no informa sino que propagandiza al abusar del monopolio – de hecho o derecho – del que pueda gozar.

La información es un bien social, junto con la educación son demasiados preciados para que puedan quedar en manos de unos pocos.

5.-  LA ESCUELA SEGÚN LOS MEDIOS  

Después de leer titulares y escuchar informes, padres y docentes suelen molestarse por socavar la imágen de la escuela y sus protagonistas. El sistema educativo atraviesa una crisis profunda y se le reprocha a los medios la difusión periférica de lo expuesto en títulos fotos e imágenes  televisivas. Se interpreta que solo dan malas noticias, golpes bajos mostrando las evidencias y suponen que son fuera de contexto o aislados. De esa manera la información llega fragmentada y sin contexto, que ayude a la audiencia a comprender.

Pocos medios agregan a la agenda programas educativos. Las noticias educativas son esporádicas y sus coberturas refieren sobre huelgas, reivindicaciones, presupuesto, infraestructura, calidad de enseñanza, acceso y deserción, reinserción, formación de maestros, alimentación escolar.

También cuando se habla de educación la voz la tienen los sindicalistas, Poder Ejecutivo Provincial, trabajadores de la educación, Poder Ejecutivo Nacional, la familia, y a los chicos y jóvenes son los menos consultados.

Al construir información, los medios inciden en la opinión pública. La  Carta de Río de Janeiro ( IV Cumbre )  Mundial de Medios para niños y adolescentes sostienen que el mundo y los medios de comunicación están en una encrucijada – guerras, odios, pobreza y desigualdad, tiñen de oscuridad nuestro futuro común . Los medios forman parte del problema y de la solución.

6.- LA TELEVISIÓN PARA LAS INFANCIAS

Mientras los grandes discuten, los chicos ven un promedio de cuatro horas diarias de televisión. A veces acompañados y por lo general solos. De este modo ejercen “ el derecho a la mirada”. Solo dos de diez de los programas más vistos por los chicos son productos locales. Programas enlatados de origen extranjeros, que no reflejan ni la diversidad cultural ni problemáticas locales de la infancia, son de uso corriente.

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